高职院校专业内部整改指标体系研究

摘 要 高职教育是我国教育体系重要的组成部分，建立内部质量指标体系和可持续的诊断与整改工作机制，能不断提高人才培养质量，促进高职院校主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，本文主要针对高职院校专业内部整改指标体系的研究，希望能给予高职教育以参考与借鉴。

关键词 高职院校;专业内部整改指标体系;诊断;整改

2014年，国务院发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）等文件。文件提出以完善标准体系和制度体系、建立目标体系、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为重要目标，遵循高等职业教育人才培养内在规律，建立自内部质量保证体系和质量保证诊断与改进（以下简称：诊改）机制[1]，为实现学院“技术技能积累多、人才培养质量高、服务社会声誉好”的办学目标提供保障[2]。研究建立高职院校专业内部整改指标体系对我国高职院校的教育改革有积极意义。

1建立专业内部整改指标体系的积极意义

1.1 符合高职院校的发展趋势

随着我国教育部门对建立内部质量保证体系和质量保证诊断与改进机制的重视，并且在全国各高校推广，建立专业内部整改指标体系，符合当下新时期的高职院校的发展趋势。

1.2 完善院校内部改进的需求

提升高职院校人才质量的关键，是要注重每个专业的人才培养模式与师资建设，特别是对每个专业里的老师教学能力与素质的培养，包括专业群建设、校企运行机制建设、校内外实践建设等。这些都要通过建立专业内部整改指标体系来进行分析，从中发现问题，通过科学的诊断体系进行改进，完善院校内部改进的需求，为社会培育出更多高素质人才。

1.3 提升专业建设质量的重要途径

优化的专业内部整改指标体系，使诊改系统充分发挥专业建设质量分析的优势，分析专任教师的师资建设成效、省级教学成果质量、学生校外实践基地数量等重要数据，找出当中重要的影响因素，为高校专业建设质量提供了改进的方向。

2构建专业内部整改指标体系

2.1 确立构建专业内部整改指标体系的目标与实施方向

根据教育部精神的关键点，诊改主要聚焦专业教学过程的诊断与改进、人才培养质量的诊断与改进，因此关键是要构建专业内部整改指标体系。要构建专业内部整改指标体系就要首先成立和教学运行部门平行的教学质量测评部门，从督导、部门、教师、学生、课程几个方面建立整套的测评指标和评价系统，系统地监测各专业教学运行过程和其质量，从而对相关问题进行改进提高。整个诊改思路是建立在教学质量过程数据采集和分析的基礎上，这样既建立了教学质量测评体系，又能够全面分析测评指标，为诊改系统提供了方向和依据。

2.2 为诊改系统提供有据可依的全面诊改决策

通过构建专业内部整改指标体可以建立系常态化、网络化、全覆盖的质量数据监控与统计分析平台，实现各级管理人员实时监控学校教学与管理等各方面建设的综合情况，及时发现质量问题，为制定诊断与改进措施提供依据。

2.3 通过专业内部整改指标体系实现专业个性化诊断

建立专业内部整改指标体系，专门针对专业建设的数据分析，根据专业自身发展的情况，制定符合各专业建设的诊断模型，建立科学合理的诊断指标，通过诊断模型与学校真实数据进行匹配，通过SWOT分析、标杆分析、趋势分析，发现专业建设各方面的问题，实现专业个性化诊断。

2.4 诊断项目分析内容

根据专业的特点，可将诊断项目分析主要分为人才培养模式与课程体系建设成效、师资建设成效、校企运行机制建设成效、校内外实践建设成效、社会服务能力建设成效、专业群建设成效6大部分。人才培养模式与课程体系建设成效主要分析专业资源库数量、自编讲义数、精品课程数、自编教材数、省级及以上技能竞赛获奖数量、学生报到率、毕业生的教学满意度、就业率、专业对口率、就业起薪、考试通过率等，通过课堂的教学质量与学生所获得的实际能力进行分析。师资建设成效主要分析专业专任教师生师比、职称比例、双师素质专业专任教师比例、企业兼职教师人数、骨干教师占专业专任教师比例、省级平台数、省级教师比赛获奖人次、优秀教师团队、省级教学成果奖数，通过教师的真实数据综合分析整个专业的师资建设能力。校企运行机制建设成效主要分析校企合作机构数、校企合作实训室数。校内外实践建设成效主要分析省级大学生校外实践基地数、新建实验室数量、省级以及上实训基地数。社会服务能力建设成效主要分析获技术专利（技术发明）项目个数、社会培训和技术服务到账金额、专业为社会提供的技术培训总数。专业群建设成效主要分析是否有标志性成果。通过专业内部整改指标6大部分360度分析专业建设情况，得出全方位的诊断得分分析。

参考文献

[1] 国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）[ED/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm，2014-06-22.

[2] 教育部.高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）（教职成[2015]9号）[ED/OL]http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/ztzl_zcs1518/，2016-10-21.

作者简介

关慧菁（1980-），女，广东肇庆人;讲师，现就职单位：清远职业技术学院，研究方向：软件技术、数据挖掘分析学习。