让儿童对美术史教学提高兴趣

辛岩

摘    要：在美术教学中，儿童往往对美术史的内容不感兴趣，学校虽对美术史的教学很重视，增加教学内容以及延长教学时间，但教学效果并不理想。因此，需要从改变传统教学模式培养儿童对美术史的兴趣。

关键词：美术史;兴趣;想象力

改变传统的教学模式培养儿童对美术史的兴趣

在以往的美术教学中，儿童对美术史的部分，总是提不起兴趣，但学校对美术史的教学依然很重视。美术史的部分主要出现在小学和中学阶段的美术课教学中，美术史的部分安排在教学初期部分，这一部分在美术书中占三到四页，通常需要两个星期的时间来讲授这部分内容，但教学效果并不理想。原因是学生对这些碎片式的知识提不上兴趣，整个教学过程过于无味。多数学生喜欢多动手的实践课程，对于纯理论的知识美术老师多半也是看着图片，把图片中的基本内容讲授给学生，学生很难与老师互动并参与到教学之中，导致学生对美术史丧失兴趣。由于学生年龄较小，对中国美术史和西方美术史了解甚少，对初学的学生来讲，美术上的图片仅仅是图片而已，在这个年龄段的学生，喜欢听故事，故事是要有线索的，而美术教学恰恰忽略了这一点。

一、以时间来作为主线来讲述历史

人们对生活的创造力，来自于对美好生活的无限向往。从古代的记事开始，巫师就会在岩壁上画上人类征服不了的野兽。然后对着这些野兽进行各种宗教活动来诅咒这些人类战胜不了的生物，就像孩子们常玩的游戏一样，比如画个“圈圈诅咒你”。在这一活动中，人类的精神得到了壮大，得到了自信。因此，在美术史的教授过程中，要多取材于儿童生活中会出现与日常生活相关的有趣事件，来吸引儿童们的注意力。

二、用故事的形式为孩子讲述历史

孩子处于幼儿和少儿时期，对绘本故事很感兴趣。也就是配图的故事，那我们在教受的过程中，要把图片配上故事讲给孩子们听。外国美术史中，原始壁画到古希腊文明就有很多的令人震惊的古文明奇迹并且配有奇迹的故事。例如帕特农神庙有多大用现代的体育场来比较再配以雅典城的守护神故事正好与这时孩子喜欢崇拜关联起来，让他们崇拜古希腊文明的伟大。接着就可以关联古罗马时期的伟大建筑。同时可以把这些伟大建筑出现，使出现的一些故事讲给孩子们听如角斗士的故事。这样，我们就把欧洲文明的两个重要时期，用故事的形式，案时间的线索把它们串联起来。我这样串联的目的，是让孩子在头脑中建立一个时间线。这一时期的文明对于整个欧洲的发展很重要。介绍这一时期目的是为了以后对中世纪时期的落后，以及文艺复兴时期的文明再次发展做对比。这一个大的时间线可以串联出许多画家及其作品。与此同时，还可以并联时间线，就是把中国的古代史一起并联进去，并且可以和欧洲的文明进行对比。欧洲的早期文明领先于东方，在什么时间赶上并且超过，那就要通过大量的，艺术作品的对比来进行说明。比如说古希腊人在用多里边么先进的器物的时候，这个时候东方人再用什么样的东西。古罗马人在修建。宽阔的大马路的时候，东方的街道是什么样的西方的苏格拉底，柏拉图在讲课时候是什么样的环境，我们的孔子和孟子将的东方大圣人在讲课的时候是什么样的氛围。这样孩子们在头脑中记得就是这个故事发生的时間点，而不是把好多时间点串联起来，孩子对那些时间点的抽象概念会不感兴趣。不同时间连贯起来。这样孩子们就会把单纯的时间概念，变得具体，而不再是那样抽象，觉得晦涩难懂感兴趣。

三、借助孩子们自己的口来对比不同时期的作品

在讲课的过程中，鼓励孩子们多用语言来参与到教学讨论之中。老师多提问，多鼓励。在给儿童讲课的时候，互动是必不可少的环节，让孩子参与到整个美术史的课程之中来，让孩子感受到他们不仅仅是一个看客，而是发表评论的参与者。我们是按照时间的线索来介绍美术史的内容。所以在讲授的过程中，可以把不同时期的东西进行比较。前期学过的内容，孩子们已经有一定的印象，所以可以自发地进行比较。例如，唐代的《簪花仕女图》中，画面穿着薄薄的绢纱服饰的宫女妃嫔，可以对接于哪一时期前期欣赏过的名画中，美女穿着的服饰？经过老师的提示，他们会想起。西方美术史中最辉煌的那一段历史中的人物穿着都是非常华丽的，然后把思路可以延伸到奢华的古罗马，其中贝古城壁画中那些栩栩如生，穿着飘逸绸缎薄纱的美女身就和唐朝的夫人们很像。我们在讲文艺复兴时期的圣母画时圣母的头上就会带着薄薄的透明的白纱，以及身着的衣服，也都是华丽的丝绸和透明的蚕丝。这一时期的绘画就又可以引导孩子们对前一段时期的服饰进行对比。小学二年级以上的个别孩子喜欢记笔记，可以按照孩子自己的听课方式，把听到的东西讲出来记起来，很难想象记笔记这一过程都是自发的。

四、历史中的名画根据知名度来引导孩子记忆

历史中的名画以及有名的建筑，雕塑等美术作品，孩子们不是一无所知。我们要对不同的美术作品，有目的、渐进式的介绍。例如很多小学生对蒙娜丽莎这幅画都有一定的了解，但有的人可以讲出小故事，有的人只是知道名字，但这与同一时期其他的油画在孩子们中的知名度是不能比的。这就是一个很好的点，我们可以通过这个点辐射到一个面。例如，达芬奇的老师是谁？他的画是什么样子的？达芬奇老师又有哪个非常有名的学生，他们的画是什么样子的？达芬奇这个人又有哪些对手？他们之间又会引出那些小故事来。从而可以引导出来一系列名画以及画家。

非常有名的巴黎圣母院被烧了，从而引出欧洲建筑。古希腊、古罗马时期最著名的是宗庙建筑其他的艺术形式也都是围绕着他们来发展的，那么到了下一个时期，宗庙会变成什么样子呢？这样就会引出中世纪的教堂，教堂有很多，在欧洲大部分以及欧洲的东部，亚洲的西部，他们又有什么样的区别？从这一个点上，孩子们的记忆就可以引申出好多的知名建筑。这些著名的建筑又都是一些点。故宫，大家都知道，孔庙有的小朋友去旅过游，各个城市大家都会有比较有名的庙宇，这些又可以进行引导，让孩子们对东方的民族建筑感兴趣，从而发现东西方建筑的不同。

五、想像力迈开想象的大门

在整个美术史的讲授过程中，让学生们融入其中，有所感悟，教师们可以制定一些绘画主题，使课程内容更加丰富有趣，发挥想象力画一个那个时期的建筑吧，或者你生活在那个时期会把自己打扮成什么样子呢。让我们设计一款古希腊风格的陶罐吧，把这些作为课程的延续会让学生的设计更有灵感，我们的引导也是对设计思维的培养。

参考文献：

[1]、姚思点.浅谈新时期中小学美术教育的特点.云南社会主义学院报.2014年2月

[2]、王胜彩.高丝美术教育与中小学美术教育脱节原因探求.安徽文学（下半月）.2015年8月