在小学英语教学中渗透文化背景知识的措施探究

何丽

摘    要：英语作为一门外语，其文化背景无疑与我国不同，每一个英语单词或者谚语背后的故事都可能需要结合其背景来分析。对于我国的小学英语教学而言，英语教师要想提高英语教学水平，提高学生对英语的掌握程度，还应该在英语教学过程中适当的普及英语文化背景知识。本文主要分析在小学英语教学中渗透文化背景知识的原则，并在此基础上研究了渗透文化背景知识的具体措施。

关键词：英语教学;文化背景;知识普及

一、在小学英语教学中渗透文化背景知识的原则

“不了解英美文化，要学好英语是不可能的。而逆向思维的角度分析，这句话也就相当于：越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗習惯、生活方式以及生活细节，就越能正确和准确地使用这门语言。小学生的英语基础相对比较薄弱，对英语的兴趣相对也较低。在课堂上若是一味地讲授单词、词组、语法，很容易让他们失去兴趣。想要成功地吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，就一定要注重背景文化知识的渗透。渗透文化背景知识要注重以下几个原则。

（一）循序渐进原则

该原则要求输入的文化背景知识应合适所教学生的年龄特点、认知层次、认知能力等。要注意循序渐进、由浅入深、由现象到本质的原则。

这样学生不仅了解了课文的词句，更加了解了为什么会有这种情况发生以及这种情况发生后要如何处理的大致方式。

（二）相关原则

在选择输入哪些文化背景时，一定要严格筛选，因为课堂时间有限，要在有限的时间里将课堂内容最为相关的文化背景知识传授给学生。

（三）实用原则

在选择输入哪些文化背景时要遵守实用性原则，所谓实用性原则就是指要选择在日常交往中常用的，而不要苛求深度、难度选择一些生僻的背景，这样才能充分引起学生兴趣，并鼓励他们在日常生活中多用、活用。

由于这些表述都是学生日常生活中常用的，所以他们更容易接受，在日常表述中或多或少也会想到要用英文，这样的表述方式的介绍对他们来说更为实用。

二、在小学英语教学中渗透文化背景知识的措施

（一）带领小学生了解英语国家的人文特点和生活习惯

每个国家和地区都有自身的风土人情，同时自身的历史发展也会导致出现多样化的文化形态，西方英语国家和我国的历史发展存在很大差异，所以在生活习惯和风土人情方面都有着很大的差异，开展英语教学，教师应该对学生进行英语国家风土人情和生活习惯的渗透教学，将其具体的差异讲述给学生，以此帮助学生增进与其教学方面的了解。比如在饮食方面，餐桌文化有很大差异，中国人更多的是向客人夹菜，以此表达自身的欢迎，西方人更多的是“help yourself”。另外，在受到他人的赞扬时，英语中更多的是使用“thank you”来做出回应，中国人更多的是一种委婉谦虚的回应;由此可见文化差异导致口语交际方面也有很大差异，所以在进行英语教学过程中，教师应该要向学生有要意识的渗透这方面的内容，让学生在掌握基础知识的基础上，增强对相关语言文化的了解，也能够掌握语句内涵与相应的使用情境，从而有效实现文化的融汇贯通。

（二）利用多媒体技术等进行教学辅助引导

新时期，信息化技术不断进步和发展，越来越多的学科教学中都借助多媒体技术设备来进行课堂教学，这种多样化的先进的技术能够有效改变传统意义上的听力训练方式，也能够让学生在生动形象的视听感官作用下，通过对声音和影像的感悟理解，不断增强自身的听力和语感，并进行模仿过表达，加深学生对英语语言表达环境的理解。这样一来，学生能够更近距离的掌握西方的文化背景，也能够提高自身的文化敏感性，不断增强英语教学的内涵。

（三）发挥教材优势，将语言与文化结合起来

很多小学英语教材中都涉及到中西方文化的事例，所以教师应该注重对教材内容的教学讲解，让学生在学习教材内容的基础上，增进对中西方文化的了解，以此更好的感悟到英语国家的文化。比如关于上洗手间的说法，中国有很多种方式，在英语中也有很多种表达方式：如“I need to go somewhere”，“I need to answer the call of nature”等，在这种教学背景下，教师通过对学生进行文化方面知识的教学引导，可以帮助学生利用已掌握的文化背景认识来判断英语语境，并以此提高学生的学习亲故，拓宽学生的见解。

（四）注重情境对话练习，创设英语文化环境

英语口语表达是最典型的知识输出，英语作为一门语言类学科，学生们学习最主要的目的之一便是利用英语进行“说”，而这也是初中阶段的一项重要教学内容。故此，在六年级阶段，在学生们已经有了一定的相关英语知识作为基础的前提上，我们应当逐步着手开始对学生们进行“口语表达”的训练。教学过程中，为了增加课堂的趣味性，我们可以利用情境对话表演的方式对课堂进行设计，帮助学生们能够更好地融入其中，一步一步提高英语口语表达的技能。

例如：在教学“Our teachers”一节的相关内容时，根据相关知识点，我便通过创设情境的方式组织学生们进行了一次对话活動的表演。如：学生对话讨论自己的某学科老师。本节中的短语或句型有：“Hou old is she？”或“Chinese teacher”等相关内容，在教学之余，让学生们以此进行对话，能够极大地活跃课堂的教学氛围。同时，这一形式，也能够极大地促进学生们的积极参与性，帮助学生们通过实际的运用而逐步提升对英语口语表达的切身体验和感悟，并形成初步的表达思维，从而培养学生良好的口语应用意识，为表达能力做出良好的铺垫。

三、结语

总体来说，对于小学生来说，加强其文化意识是非常重要的，教师在此基础上加强对文化背景知识的渗透于输入，才能更好的进行英语教学。在小学英语教学过程中，英语教师要遵循相关性原则、循序渐进原则等，利用教材进行文化交流，并利用多媒体等技术提高小学生的文化学习兴趣。教师还要为学生创设文化情境，促使学生更好的理解英语文化背景。

参考文献：

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