浅谈通过“教育育人”实现“立德树人”

周头玉

立德树人作为教育的根本任务，教育育人是其实现的根本途径。如何探索多元化的教育育人途径，这对教育工作者提出了更高要求。笔者认为，可从以下五个方面入手，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观等，成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

一是思想上的感化激励。作为一名班主任老师，以学生最能接受的方式，培养学生宽广的心胸、高远的情怀、伟大的抱负、顽强的意志等，让学生实现学有所成和学有所用。如文科班的女生喜欢闹情绪，管理起来不太容易，可通过思想上的感化和激励，锻造其坚强内心，激发其学习兴趣，培养良好习惯、端正学习态度和提高抗压能力等。做到以德立身、以德立学、以德立人，才能更好地满足学生的不同需求，引导学生实现德智体全面健康成长。

二是个性上的理解尊重。每个学生因各自的成长背景不同，如家庭环境、教育水平和人生经历等，逐渐形成自己独有的个性。在日常教学管理中，老师应看到学生成长所存在的差异性，在公正公平前提下，做到具体问题具体分析，采取最为适当的教育方式，帮助学生成长。当然，这得有个前提：相互理解和尊重，每一个学生都有自己的尊严，这是师生需要细加呵护的东西。因为学生只要尊严还在，其向善向上的希望便在。平时，学生很在乎老师的评价，当老师坦诚相待时，学生会把老师当成知心朋友;当老师始终对他充满信心时，学生也会一步一步前行。“投之以桃，报之以李”，老师也会在言传身教中，赢得學生的爱戴与尊敬。

三是行动上的坚决持久。“若要对方做到，先要自己做到”。老师用自己的切实行动收获的不仅仅是学生的感动，还有生命的充盈。同时，学生也是很有感受力的，他们不仅“听其言”，也“观其行”。当老师所有的心思都在学生身上的时候，他们便会做出改变。班主任每天比学生提前起床，与学生一起晨跑，早读，督促学生背课文，然后再去上课、备课、批阅作业、找学生谈心……虽然这样的生活显得单调甚至有些机械化，但却过得很充实。一名从洞口县一中考入清华大学的学生写道：“一个老师的工作业绩，不需要过多宣传和过多包装，也能得到认可，因为老师一言一行都在我们视线之内，躬耕讲台的汗水将促使幼苗茁壮成长……也许，这就是教育的力量。”

四是结果上的坦然面对。“只问耕耘，不问收获”。一次考试失利算不了什么，只要找到原因，改进方法，讲究效率，难题终会攻克，成绩自会上升。因此，只要学生对考试分数有了平常心，在学习上就会变得更为理性，尽管考砸了的情况依然存在，但是少了焦躁与迷茫，多了冷静与信心。当然，教学由量变到质变总得有个过程，这一过程最能检验一个人的耐心，如果熬不住，往往会功亏一篑。作为一名毕业班的班主任，当整个班都考得不太理想的时候，首先要做的，就是沉住气，再把心中的信念传达给每一个学生。当师生以“不问收获”的心境去努力耕耘时，反而会有更大的收获。

五是师生间的相互成就。让学生站上更高的平台，看到更美的风景，这不仅有利于学生取得优异的成绩，还有助于其拥有完美的人格，这是作为一名教师的价值之所在。“念念不忘，必有回响”。在2018年高考中，洞口县一中高三457班取得了优异的成绩， 26人上了600分，邵阳市文科状元花落该班，有2人被清华大学录取，语文学科有3人位居全省优秀单科之列。当学生在六月绽放得最灿烂的时候，其实也是老师这份职业最有意义的时候。老师成就了学生，学生也成就了老师。在教学工作中，老师用高度的责任感去对待工作，用真诚去对待每一个学生，把教育做成事业，便能收获丰硕的果实。

在立德树人过程中，只有积极完善育人机制，注重德育培养、教学理念和育人方法等相互配合、协作沟通，并把授业和育人结合起来，做到以德立身、以德施教、以德立人，调动学生自我管理、自我服务的积极性，培养学生自省、自律和自习的能力，才能引导学生全面健康成长。