浅谈中职语文课的育人功能

余发粉

摘 要：现今，大部分中职学生在基础教育阶段的语文基础较差，语文素养较弱。到了职业教育阶段，学生们更重视对本专业的专业技能的学习，而忽视了语文学科等文化课的学习，这就导致语文课的德育美育等育人功能对其影响微弱。然而语文学科是一门基础性、工具性及人文性很强的学科，中职学生在学习专业技能的同时，即使没有高深的人文素养，但也必须具备较高的职业语文素养，这样才能为今后职业生涯的发展奠定基础。

关键词：中职语文；育人；兴趣

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具”，职业学校语文教学“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”。学习语文最重要的不是记住结论，而是通过探究的过程发展学生的思维能力，丰富学生的情感，提升学生的思想境界。提高语文素养、发挥育人功能是语文课程的根本目标。一篇思想深刻的文章，一次富于教育意义的课堂活动，一堂发人深思的作文课乃至老师一句鼓励关怀的评语，对于学生整个人生的走向都可能发生至关重要的影响。因此，在具体的课堂活动中，我作了一些积极的教学探索，下面就结合自身的教学实践谈谈我的做法。

一、激发学生学习语文的兴趣，促使学生主动走进课堂

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发、引导和培养学生的语文学习兴趣，使之形成稳定、牢固的学习志趣，对于促使学生生动活泼、主动地学好语文，提高语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。在每节课前，我都要精心备课，把握本节课的重点、难点、趣点，巧设导语、问题，创设情境，触发学生的兴趣，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。在学生们对本节课的知识基本掌握时，再适时地引申升华，联系学生自身和实际生活，加以点拨，让这节课变得更具现实意义。快乐语文课的印象一旦在学生的心中形成，久而久之就会变成一种学习习惯，从中学生也学会了坚持和持之以恒，而语文课的育人功能也达到了一个很好的目标。

二、挖掘课文中人物的性格，影响学生的一言一行

课文《鸿门宴》的两个主要人物是刘邦和项羽，鸿门宴之前刘邦有十万军队，项羽有四十万军队，双方力量悬殊。鸿门宴上项羽的自矜功伐，使刘邦得以喘息，在鸿门宴后最终打败了项羽。就是说造成项羽最后自刎乌江结局的是项羽自己，而非他人，项羽关键时候放弃了获胜的机遇，自己葬送了自己，是性格使然。讲完课文后，让学生分析刘邦和项羽两人的性格，评价两人的作为。讨论中，学生认识到一个人的性格对人生的重大影响，一个人是否能成就一番事业，关键在于他的性格。如有些人犯错误，是因为他没有意识到自己性格有缺陷，认识问题、处理问题不得当，造成一错再错，而把责任推到他人身上，认为是别人妨碍了自己，是社会对不起自己，不反思自己，反而责怪他人，报复他人，从而触犯法律。

三、开展活动，触发感受，引导学生树立正确的人生观和价值观

为锻炼学生的口头表达能力、反应能力和思辨能力，语文课上我搞了一次辩论赛。在辩论赛选题时，学生对“付出与回报是否应该对等”这一辩题很感兴趣，因为学生心里经常有付出了很多却没有得到相应的回报这种不平衡的感觉，有时还会造成矛盾。辩论赛中，学生唇枪舌剑。但在激烈的辩论中，学生用的反驳对方的材料，都是仅限于自己做了很多事却没有得到奖励肯定，或是别人做的不多却获得了很多等等，思路很窄，境界不高。在总结时我进行引导，让学生懂得付出也是一种收获，不要过分计较得失，那会让人内心充满不平与怨愤，对自己也是一种伤害。多看看我们周围那些乐于助人、大公无私、心胸宽广的人，还有像郭明义一样的感动中国的人物，从他们身上去感受豁达与乐观。“送人玫瑰，手留余香”，引导学生从狭隘的小我的世界中走出来，走向大度的大我的境界中来。辩论会结束后，学生们若有所得，脸上的笑容似乎告诉我，他们已剥去了心中的那片乌云！

四、结合学生成长中的烦恼，有针对性地设置作文题目

处于青春期的学生，有时候难于控制自己，易冲动，做完了事情又后悔。由于冲動给别人造成伤害而触犯法律的有很多，一失足成千古恨，也会因此改变自己的人生方向，甚至毁了自己的一生，为自己的一时冲动付出青春甚至生命的代价。让学生写作文《不要因小失大》，别小看一件小事、一个行为，它会扭转人的命运，所以在任何时候遇到问题都要冷静。要学会冷静，学会找出解决问题的方法，为了自己的人生大目标，小事不要去计较它，退一步海阔天空。我们学校的学生大部分住校，远离家庭，远离父母的视线，学生言行会受周围人的影响。学生的从众心理很重，有人觉得别人对自己好，在一些事情上帮过自己，是看得起自己，是朋友。人生在外靠朋友，自己有事别人帮，别人有事自己也得去，否则，对不起朋友。怎样认识哥们儿义气，笔者布置的作文题是“要敢于说不”，让学生认识哪些事可以帮，哪些事要敢于拒绝，要有辨别是非的能力，决不能糊里糊涂地好心做成坏事。

五、通过作文讲评，提高学生的思想认识

教学中，每一次教学活动之后，紧跟着一次讲评，表扬积极的人生态度，把思想引向深入，纠正活动中流露出的一些不正确的想法、看法。这样，学生在语文学习的过程中，把自己的体验、感受表达出来，然后笔者在讲评中再强调一下，让学生的认识再升华一次，久而久之，就体现出一些效果来：学生在看待一些问题上态度都有一个明显的变化，慢慢地可以看出学生的心态平和了，认识问题的能力逐渐提高，懂得是非对错，遇到问题静下心来去思考，判断事情该不该去做。

总之，多种教学活动的开展，让学生结合自身的一些问题思考，一是有的放矢，有观点表达，避免了内容空洞无味的弊病，又增加了学生的兴趣；二是学生在学习过程中，对自己遇到的问题有了一定的认识能力和分析能力。学生学习的过程也是一个自我教育、自我反思的过程，有利于学生的成长。语文课堂是渗透德育教育的沃土。人是教育教学的第一因素，所以，语文教学的着眼点应该在人的精神世界，要把语文内化到人的身心与品质中去，成为一种素质修养，从而影响学生的整个人生。