研学实践活动实施的误区与对策探析

李随喜

【摘 要】研学，即研究性学习，是指以学生为中心，在教师和学生共同组成的学习环境中，让学生主动提出问题、主动探究、主动学习的过程。2016年教育部对全国中小学研学旅行工作的推进提出明确要求，将研学旅行纳入中小学教育教学计划，要求各地采取有力措施，推动研学旅行健康快速发展。可见，研学成为我国教育事业发展的重要组成部分。研学讲究“做中学”是一种通过体验式实践达到学习目的教学模式，被广泛推广实施。教育是关乎国家未来的头等大事，因此研学教育必须分清实施误区，采纳实际操作的对策。

【关键词】研学;实践活动;误区;对策

研学实践活动，是从西方引进的先進教学模式，教学做相互结合，能够提升教学效率，开拓学习者思维能力和学习能力，以实操的方式验证学习内容，及时发现问题和解决问题。研究性学习区别于传统模式，其倡导走出课堂，不再局限于理论知识的探究，着重对知识进行亲手认证。但是，作为新兴的教学模式，由于教育工作者未必能够完全掌握，在施行的过程中经常陷入各种误区。错误的施行方式，不但降低了研学实践教学模式的教学效率，还会错误地引导学生学习。因此，在进行研学实践活动教学时，需要教育工作者保持头脑清醒。

一、研学实践活动实施的误区

（一）过度注重实践，脱离必要的理论知识

研学实践活动的教育表现在于实践，但实践的最终目的在于验证理论知识，学生要在提升动手能力的同时，加快对先进理论知识的吸收。在研学实践的过程中，不能够完全脱离正确理论知识的指导，必须要在结合科学的理论指导实践的方式，研学实践结束后，将研学实践的过程总结成经验，制定出一套经过实践验证的理论。但是，在研学实践活动过程中，部分教育者忽视理论指导的重要性，导致学习者在实践过程中出现迷茫的现象，拖延研学实践活动的进度[1]。

（二）过度重视于学，忽视实践过程中教师的作用

研学实践活动脱离课师教育，让学生发挥主观能动性，善于思考问题、发现问题和解决问题。因此，教育者需要在研学实践活动过程中，给予学习者更高的学习自由度，提供丰富的实践机会，让学习者自主解决疑问。教育者放开对学习者的束缚，不代表采用放手管理的方式。毕竟学习者的理论知识层面局限，缺乏必要的经验，大部分问题需要教育者帮助解决和提供解决指导。现实研学实践活动中，部分教育者经常陷入误区，完全放手学习者进行研学学习，尽管学习者发现问题，但却不能解决问题，如此一来，研学实践活动的作用大打折扣。

（三）过度追求技能型知识，忽视精神层面教育

研学实践活动，是一项综合性的教学活动，能够培养学习者的思想道德水平，实现素质教育的目标。在研学实践活动过程中，可以对学习者传递正确的价值观和人生观，健全学习者的个人人格。在过程进行阶段，教育者能够与学习者进行深入交流，了解学习者内在的心理问题，及时制定出解决方案，但实际研学实践活动，严重忽视对学习者的素质培育，片面地进行人才培养。

（四）过度追求过程，忽视学习者的兴趣展现

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最大的老师”。每个成功的教学模式，无一不是从培养学习者学习兴趣开始的。研究实践活动的趣味性相对比传统教学模式更大，但内含广泛的内容，并不能够符合所有学习者的兴趣，这要求教育者在制定研学实践活动方案时，需要根据学习者的兴趣选择方向，根据学习者的兴趣选择实践方式。为减少研学实践活动的施行难度，增强可操作性，教育者往往忽视学习者的兴趣，降低学习者参与实践的积极性。

二、研学实践活动实施的对策

（一） 活动前收集活动资料，制定出详细的活动计划

研学实践活动前需要进行大量的调研工作，包括学习者的兴趣调研、活动可行性调研等，制定出整套完善的施行方案，确保研学实践活动的顺利施行。在方案中，需要具体确定活动目的，准备相关的理论知识，并对活动过程详细记录，制定理论报告。教育者还要提前预示学习者在研学实践活动过程中出现的常见问题，提前准备解决方案[2]。

（二） 合理选择研学实践活动地址，方便开展素质教育

素质教育可以结合活动场景与活动情景，让学习者在技能学习过程中，潜移默化地提高自身思想道德水平。例如，在研学实践活动中，可以开展团队实践，提升学习者的合作意识和分享意识。通过选择具有特殊意义的历史地点或红色根据地，传播正确的道德观念和理念。

（三） 教师应该提升自身研学水平，为正确学习提供保障

研学实践活动需要教育者和学习者共同参与，但必须要以学习者为活动主体，这要求教育者充当隐形人的角色，既存在也不存在。在学习者解决问题时，教育者要减少参与，在学习者难以解决问题时，教育者又必须及时出现，这要求教育者必须要掌握好辅助学习者的尺度，也要求教育者平时要不断修为，用科学的理论和丰富的经验充实自己。

总之，研学实践活动教学的有效实施，任重而道远，需要教学者和学习者双方共同努力，也需要社会多方面的协助，只有这样才能获取成效。

参考文献：

[1]马万俊.小学高年级研学旅行综合实践活动课程的调查分析[J].考试周刊，2019（17）：28.

[2]于秀楠.中小学生研学旅行活动课程的综述研究[J].教育现代化，2018，5（22）：272～273.