小学语文多元化教学策略探究

冉茂刚

摘  要：近几年来语文学科的教学改革推动，新的语文课程标准，对于小学语文教学有了新的要求。在教学中要以学生为教学主体，要实现学生是学习的主人的地位。因此在新课程标准的要求下，语文教师要努力构建开放型的语文课堂，并且在教学过程中深入挖掘学生学习和积极性的主动性，深入探究教学内容。并且在课堂上创设出更加轻松、愉悦的教学环境，让学生能够主动积极的参与到课堂当中，实现语文课堂教学的多元化发展。

关键词：小学语文;教学多元化;教学方式

语文学科的传统教学形式较为单一，无法有效的激发学生的学习积极性，同时也不利于语文教学活动的有效开展。因此，在实际教学过程中，教师应该以促进学生人格发展为教学目标，并且在教学中应关注学生的情感和精神状态，有效实现语文课堂教学的多元化发展。笔者根据自己的教学实践，进行以下几点分析：

一、给学生的自主学习留足时间和空间

通常情况下，教学活动与教师和学生有紧密联系。在具体的教学过程中，教师应该将学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主人。并且为学生的学习提供更好的服务，这样才能让学生在进行自我探究和学习过程中，有更多的发现并进行深层次的探究，从而实现现阶段学生创新能力的培养。在教学过程中，教师应该以询问的口吻提问学生，让学生自己能够拥有选择学习方法、分享方式、展示教学思路、独立思考和独立发现的权利。除此之外，在进行练习时，应该让学生自主选择。在学生选择练习题过程中，要充分了解新知识与学生已经具备的知识经验之间的联系，从而设计出更加有利于学生创新思维能力发展的问题。

二、注重学生发散思维能力的培养

通常在教学过程中，学生的发散思维能力我们也认为是求异思维，它是学生创造性思维的核心。学生拥有这种思维可以突破常规，从而从不同的角度分析，并寻找答案应。如和其他学生进行思维活动，让学生能够更加自主，发现并解决问题。教学并没有固定的方式，因此语文教师应根据教学内容，不断地转换角度，并合理的利用学生已有的知识，创设出一些能够思考或讨论的教学情境。让学生可以自主地发现问题，寻找问题的解决方式，从而培养学生的发散新思维能力，实现学生个性创造力的培养。例如，笔者在进行《鸟的天堂》这篇课文教学时，笔者抓住其中的一句“那歌声真好听”然后设置培养学生思维能力的练习。笔者事先准备好一首动听的歌曲，这是一个鸟叫声的配乐，然后让学生闭上眼睛根据课文的内容和思想，让学生展开想象。在这个音乐放完之后，所有的学生都会思维活跃起来，大家都跃跃欲试准备发表自己的独特见解。之后學生从不同的角度不同的层次去分析说出自己的想法。笔者认为通过这样的方法能够让学生对课文内容有更深层次的理解，同时也能够让学生更好的体会这篇课文的中心思想，这不仅能够培养学生的智力，同时也有利于学生想象力和创造性思维能力的培养。在语文学科教学中，蕴涵着丰富的人文内涵，它能够对学生的精神领域产生深远的影响。因此语文教师在教学中应重视启发学生的思维。并合理的运用语文教学内容熏陶感染学生，发挥出教学内容的真实价值，并尊重学生在学习过程中的独特体验。

三、引导学生产生疑问启迪学生的思维

在教学过程当中，学生主动提出问题比让学生解决一个问题，具有更重要的作用和意义。纵观国内外的科学家和学者都是因为他们的不断质疑，从而得到了开启创新之路的钥匙。因此，在平常的语文学科教学过程中，教师应该根据青少年的好奇心盛、求知欲强等特征不断地激励他们思考问题提出问题，从而让这一阶段学生能够形成创新意识。通过问题让学生进行不断地探究，通过探究能够有更多的发现。根据这些新的发现让学生能得到更好的创新。例如，引导学生学习《望庐山瀑布》这首古诗诗，古诗当中的“生”描写的是徐徐上升的云烟，最终飘向蓝天的美丽景色，学生质疑到这里为什么不用“升”的，而是用“生”。语文课堂应该是属于学生，因此教师应该根据学生的学习需求，对学生进行有效引导，让学生学会质疑，并且能够大胆地质疑，最终使学生的疑问最终解决。这些疑问让学生能够成为学习的参与者，从而主动地进行知识探究，才能够让学生拥有创造的能量，点燃学生心中的创造之火。

四、教学内容与实际相联系引导学生感悟

教学过程中，培养学生的创新精神，就是让学生在学习过程中能够再次发现知识，实现学生有效组织知识的综合能力。在实际教学过程中，语文教师应该将语文教学内容与实际生活相互联系。在教学中可以更好地引导学生，联系实际生活进行更好的创造性学习。只有学生在不断地观察过程中，才能让学生有新的发现。在语文学科教学过程中，教师应该注重对学生想象力的培养，学生的创造能力与想象力无法分开，学生的创新能力是以想象为基础进行的。只有学生拥有了丰富的想象能力，才能够让创新能力得到更好的发展。因此，在语文学科教学时，教师应合理的运用各种教学方式，联系实际生活让学生打破常规，大胆想象、勇于创新、将所有的教学与实际相互联系，让学生更容易接受这些知识内容。

结束语：

总而言之，新课程改革环境下多元化的教学是语文学科发展的一个新方向。在教学中，教师要深入探究新课程发展要求，以学生的全面发展为教学重点。给学生更多的时间和空间进行探究与发现，使学生能够积极的参与到语文学科的教学中，让学生能够有效互动多向发展，实现高质量课堂，为学生以后的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]王永琴. 小学语文多元化教学方法应用探讨[J]. 中学课程辅导：教学研究，2015，9（23）：254-254.

[2]刘莉. 小学语文多元化教学方法探究[J]. 快乐阅读，2013（6）：4-4.

[3]唐明祥. 实施多元化的小学语文教学策略研究[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（5）：61-61.