金州云平台+在线一课双师教学模式探究

雷选平

摘要：随着“班班通”“光猫校园”等项目的实施，为学校开展“在线一课双师”教学铺设了“道路”。然而，有许多老师对“在线一课双师”的认识不够，存在许多问题。教学观念没有得到更新，使“新设备”用在了“老套路”上，没有完成实现了“一校带多校”、“强校带弱校、优秀教师带普通教师”的智慧教育精准扶贫的最终目的。

关键词：金州云平台;一课双师;教学模式

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0018-02

随着“班班通”“光猫校园”等项目的实施，为学校开展“在线一课双师”教学铺设了“道路”。贵州教育厅王凤友厅长指出：“建设是教育信息化的基础，不能光修‘高速路，应用才是目标，关键要让教育‘乘客搭乘上‘快速列车跑得稳、快、好。”本文就目前学校开展“在线一课双师”的问题，作一下探讨。

1.什么是金州云平台+在线一课双师教学

金州云平台+在线一课双师教学是指在教学中，依靠国家基础教育资源公共服务平台，建设金州教育云平台，把优质教育教学资源实时传送到边远、贫困、少数民族地区薄弱学校，构建省内外向州、州向县、县向乡镇、乡镇向村小或教学点的送教服务体系和逆向交流体系，逐步形成了“一校带多校”、“强校带弱校、优秀老师带普通老师”的智慧教育精准扶贫模式。以破解教育不均衡难题，缩小城乡差距和促进教育公平为目标，搭建“学、教、研、训”新载体，构建“云+端”创新模式。

“金州教育云”工程，是中央电教馆、贵州省教育厅和黔西南州、中国电信贵州分公司于2016年3月2日共同签署的《黔西南州教育大数据平台建设战略合作协议》。截至目前，黔西南州已经建成出口带宽10G的教育云大数据专线，全州1643所中小学都已经是“千兆到学校，百兆到桌面”，光网校园班班通1016所，宽带网络校校通331所，网络覆盖率达82.4%，初步形成了以“金州教育云”大数据平台为核心、县（市、新区）为节点、中小学（幼儿园）为末梢的智慧教育立体网络格局。

在黔西南州，金州云平台+在线一课双师主要是武汉第十一中学向黔西南州21所高中进行远程直播课堂，兴义一小向兴仁一小、兴仁县屯脚镇屯脚小学进行远程直播课堂等“强校带弱校”的送课模式。

2.现状分析——存在的问题

2.1双方教师没有沟通。

现在有许多学校送课、接课，由于没有事先进行充分的交流，当学校接到送课或接课任务时，上课老师就在指定的时间到“直录播教室”上课;接课的老师，也在指定的时间，打开班上的“班班通”设备。由于双方之前没有沟通，接课的老师不知道送课老师接下来要讲什么，也就形成了接课老师在互动时送送话筒，没有互动时，就坐着一起看的情况。

2.2教学理念没有转变。

部分送课老师，还是传统的“满堂灌”教学模式，没有让学生讨论;还有部分送课老师，没有形成“一课双师”的教学模式，一心只有他的学生，一节课下来，没有看一眼接课方的学生，更没有跟接课方的学生提一个问。接课方的学生就像是在看电影一样，就在看对方表演，也就出现了曾经有一堂“一课双师”课，接课方的学生都走光了，他还不知道。

2.3设备的问题。

在黔西南州，有的县的“班班通”安装时间比较早，如兴仁县的第一批“班班通”设备在2014年开始使用的，而且使用的是投影模式的设备，到现在，有许多班级的投影灯泡出现老化问题，导致接课的班级的学生看不清送课老师的画面，只听得到声音，使接课的学生失去了学习的兴趣。

3.“一课双师”的发展与未来

3.1加强教师之间的沟通。

“一课双师”不是单纯的“送课”，而是一种精准扶贫模式，最终目的是“‘一校带多校、‘强校带弱校、优秀教师带普通教师”的智慧教育精准扶贫模式。所以“教研”环节必不可少。

在上课之前，送课老师可以在他的“课程社区”中的“教研活动”板块，发表相应的教学设计，让接课老师知道自己的思路，并针对自己的学生实际情况，提出相应的要求，形成“同课异构”。这样，能让接课的老师知道整堂课的流程，形成“一唱一和”的教学效果。

课后，双方老师通过，直播平台的“教研模式”进行对话，交流这节课的“得”与“失”，提高接课老师的教学水平，起到帮扶的作用。

3.2更新教学模式。

新的课堂，必需要有新的教学模式才能发挥其最大作用，才能达到预期的效果。“一课双师”课堂教学是指同一节课内由两位教师根据各自的教学风格、知识结构、学科理论背景，面对学生进行情景式、互动式教学活动的方式。它不是简单地两个教师上同一堂课，而是一个互补互动的多边交流的过程。在这个过程中，通过双师之间、师生之间和生生之间的互动式交流，有效地促进学生主动学习。

否则，就和我们之前应用的“光盘教学”模式一样。在“一课双师”教学的课堂中，送课教师和接课教师角色不是僵死的、无生气的、强制性的，而是互动的，呈现一种双向对话和沟通。“一课双师”的教学形式，就在于通过“双师”之间互动式的教学，来调动师生和生生之间的互动，激发学生课堂学习的兴趣，让学生都能参与到课堂教学的活动中来。

我们的“一课双师”课，可以这样做：送课教师为课堂教学主讲，是学生学习的引导者。送课老师根据教学内容，运用先进的教学理念和行之有效的教学手段，精心设计符合学生认知规律的教学过程。送课老师立足于以“知”为主线的教学策略，发展学生的知识技能，提高学生的素质。

在实际课堂教学中，是以接课老师为辅。接课老师积极组织现场学生与送课老师进行教学互动和交流，积极配合送课老师的教学活动，及时解决现场学生所产生的生成问题，及时进行解疑，及时给予评价，解决送课教师无法完成的教学任务。接课老师立足于以“情”为主线的教学策略，创设情境状态，和学生发生情感信息交流，提高学生学习的积极性。

在“一课双师”的课堂教学中，送课教师和接课教师要“一唱一和”，激发学生的参与热情，在师师互动、师生互动和生生互动中调整各教学因素及其关系，形成良好的互动关系。其次，在多次教学中，接课老师能向送课老师学习到新的教学理念、教学策略、教学组织形式等，提升自己的教学水平。从而实现了“一校带多校”、“强校带弱校、优秀教师带普通教师”的智慧教育精准扶贫的最终目的。

最后，教师应要熟练掌握“直录播”课堂的教学设备，掌握信息技術教学方法，才能顺心如意地完成教学任务。

总之，随着“互联网+教育”模式的开启，科学技术的到来，老师只有学习新的交流工具，新的教学思想，新的教学模式，才能是一名合格的人民教师。

参考文献：

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[2]孙耀军.创新教育形式 拓宽教育渠道.中国民兵，2011.

[3]宋灵青.“国家教育资源公共服务平台”正式开通上线.中国电化教育，2015.

[4]朱宗明.“空中课堂”教学的思悟.宁夏教育科研，2004.