转化高三化学学困生心理障碍的途径

李金安

摘 要：高三学习压力逐渐增大，学困生所面临的心理障碍呈现出高发态势。在立德树人背景下，教师不仅要关注学生学业情况，还要关注其心理发展情况。尤其要在此阶段做好学困生的心理障碍转化工作，帮助其顺利度过人生的这个关键阶段。

关键词：高三；化学学困生；心理障碍；转化途径

在高三阶段，随着学习压力的不断增大，所有学生或多或少地产生了一些心理障碍，尤其是学困生，其因为化学基础较为薄弱，没有掌握有效的学习方法，在高考的压迫下，其心理压力急剧增大。面对这种情况，教师倘若还一味地将关注点放在学生的学业上，将继续加大学生的心理压力。而学困生在心理压力的作用下，会做出出人意料的事情。面对这种情况，教师要真正地肩负起育人重任，重视学困生的心理问题，采取有效方式帮助其转化心理障碍，保证其在健康心理的驱使下，积极参与复习活动。一般情况下，我采取以下方式帮助学困生转化心理障碍。

一、尊重爱护学困生

在当前的高中化学教学活动开展中，学困生作为化学学习的边缘者，其很少受到教师的关注。在这样的情况下，就算出现了心理障碍，教师也难以发现，无法及时地进行心理疏导，导致学困生的心理问题愈加严重。面对这种情况，在以人为本教育理念的指导下，我对执教班级的所有学生一视同仁，对学困生给予关注与尊重，用正确的眼光看待学困生，不会因为其较差的学习成绩，而漠视甚至打击他们。在日常的观察中，一旦发现学困生有异常表现，则及时与他进行沟通，探寻原因，结合自身的教学和生活经验，给予有针对性的指导，以此帮助学困生解决问题，避免学习、生活问题转变为心理问题。当学生出现心理障碍问题的时候，我会及时地给予指导。如，在高三阶段我们对学生拿手机问题进行了反复强调，我在执教的过程中，发现一些学困生对不许带手机的规定视而不见，在化学课堂中，拿着手机看小说，玩游戏等。一开始，我直接没收，而学困生对我产生了抵触情绪，觉得自己玩手机，是在缓解心理压力。而且，老师在课堂上直接没收手机，损害了自己的尊严。久而久之，学困生不愿意與我交流，甚至排斥化学课。面对这种情况，我进行了教学反思。在今后，就算发现学生玩手机，我也不会直接夺取，而是利用课余时间，心平气和地与学生进行沟通，向其讲述课堂上玩手机的危害。并向学生推荐一些我常浏览的微信公众号，使其正确用网的过程中，受到化学的熏陶。在这样的循循善诱下，学生不仅对我产生了亲近之感，还在自尊心被尊重的情况下，建立了积极心理，乐于与我进行沟通，为之后解决心理问题打下坚实的基础。

二、改进教学方式

在传统的高中化学教学活动开展中，尤其是高中三年级，教师为了赶进度，往往采取知识灌输的方式，将教材中抽象的化学知识堆积在学生面前。在繁重的学习任务的压迫下，学困生不仅觉得化学越来越难学，而且，心理压力愈加增大。面对这种情况，为了有效转化学生的心理障碍，我从改进教学方式入手，以新颖有趣的教学方式，点燃学困生的化学学习兴趣，使其自主放下化学学习戒备，在亲身体验的过程中，享受化学学习的乐趣，进而在扎实掌握所学的过程中，建立积极的心理品质。比如，在高三复习活动开展中，我立足学困生的化学学习实际情况，采取分层教学法，结合复习内容，设计有针对性的复习任务和要求，以此满足学困生的化学学习需求，使其在最近发展区能掌握有价值的化学知识，以知识的掌握，缓解心理压力，自主转化心理障碍。以“电化腐蚀”为例，针对学困生，我联系化学与生活的关系，在复习导案上为其设定了掌握基础概念、理论知识的要求，并结合所要复习的内容，创设了问题情境，如“在家里哪个地方放置铁钉，最容易生锈呢？我们可以采取什么方式避免铁钉生锈呢？铁钉为什么会生锈呢？铁钉生锈的条件是什么呢？”在这样简单的问题驱使下，学困生可以发挥其已有知识储备的作用，自主思考、探究，进而由浅入深地理解化学知识，享受到化学学习乐趣，建立积极心理。

三、多方位加强帮带

美国著名的教育家布鲁姆曾经说过，带有积极情感的学生，比那些缺乏热情的学生学得好，学得轻松。学困生之所以知识掌握不理想、心理障碍严重，是因为其缺乏积极的情感。面对这种情况，我在教学活动开展中，发挥多方位帮带的作用，按照同组异质的原则，将学困生和学优生、中等生放到一个小组中，鼓励学优生和中等生，就学习、生活等方面给予学困生帮助。而且，学困生在学优生和中等生积极的学习态度影响下，会不自觉地审视自我，向他们学习，进而潜移默化地树立积极情感，减少心理障碍，实现继续发展。

总之，在高三化学教学活动开展中，教师要对学困生心理发展给予重视，采取多样方式，如尊重爱护学困生、改进教学方式、多方位加强帮带等，帮助其减少心理障碍，在积极心理的驱使下，更好地参与教学活动，获得有效发展。

参考文献：

[1]冯超.高三化学学困生的心理障碍及疏导转化研究[D].云南师范大学，2016.

[2]徐思.高中化学学困生认知心理障碍现状调查及对策研究[D].华中师范大学，2015.