“弦弦掩抑声声思”

吴梦倩

摘 要：在我们通过这样一系列文本细读以后，文本的教学意蕴会一下子丰厚起来。我们思考，这种“丰厚”是一堂“耕植心灵，言语为先”的语文课产生的必要前提。本文从试定内容、试排策略方面，浅谈如何上好《西湖》这一课。

关键词：文本细读;试定内容;试排策略

记得当时的文本细读，洋洋洒洒写了好几千字，然而这么多的文本解读，我们要全部灌给学生吗？我们要把“美”的基调一定到底，在美的冲击下展开听说读写，进而达到言语能力的提升，最终达及“美”的“言语人生”。所以从导课到初读，从品读到写话，我们所选择的教学内容都围绕着“美”而展开，于是出炉了我们的第一稿设计：

一、试定内容

《西湖》第一版教学设计（第一课时）

二、导入新课

1.配樂欣赏西湖图片2.出示名人评论，导题。

三、初读课文

1.课件播放课文录音，聆听欣赏。2.交流听后感受！3.自由读文。

4.交流字词：

A出示：柳丝轻拂层层叠叠连绵起伏一闪一闪秀美典雅

B出示：夜幕初垂明月东升湖水荡漾华灯倒映琴声悠扬

5.理清脉络：发现词语规律，一组是写阳光下的西湖，另一组是写月光下的西湖，并找到对应的课文段落？

四、品读美景

1.默读第二自然段，划出西湖的相关美景。2.品读交流：

（1）西湖的山

A抓“层层叠叠、连绵起伏”理解山多、密（出示图片帮助理解）

B抓“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”体会山的色彩美和变幻美。

（2）西湖的水

A指名读，想象：平静的湖面倒映着怎样的美景呢？（学生说话）

B理解比喻词“犹如”，换词。说比喻句。

（3）一群群白鸥

A角色转换：小白鸥，你是怎样地掠过湖面呀？为什么呀？（学生想象说话）

B原来一个掠字，也有那么多种可能。小白鸥，当你掠过湖面时，看到山水如画的西湖，你会怎样赞叹呀？

C理解白鸥也是一道风景。

五、试排策略

《西湖》第二版教学设计（第一课时）

六、一首曲子一腔评论

1.（课前欣赏西湖视频：西湖春）

2.出示微博评论：西湖是一首诗，是一幅画。难怪有一位新浪网友这样评论西湖——西湖美，一山一水，一奇一秀;西湖美，一晴一雨，一景一晴。（指导读文）

七、一组词串一番习得

1.初读课文，读准字音。

2.交流字词、理清脉络。

①出示：层层叠叠连绵起伏静如银镜一闪一闪（字理巧解“绵”，书写“绵”）

②出示：夜幕初垂湖水荡漾华灯倒映琴声悠扬（据词定义“华”）

③理清文章脉络。

这么美的词，放到句子中句子就更美了。你来试一试吧！自由说，指名说。

八、一组美景一声品读

1.这样美的景致读一遍是不够，静下心来默读课文第二自然段，想想，西湖的哪些美景吸引了你？划出相关的句子读一读。

2.交流：

①西湖的山

从“层层叠叠、连绵起伏”感受山的多、密、错落有致

从“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”感受到山的色彩美、变幻美。

比较句子：换成山绿，山青，山浓，山淡，你觉得如何？

②西湖的水

想象说话：银镜般的湖面，会倒映着周围怎样的美景呢？出示：平静的湖面，犹如一面硕大的银镜，倒映着（），倒映着（），还倒映着（）。

这个句子把湖面写得那么美，是因为用上了？（犹如）倒映着的景物你能用上犹如说得更美吗？荷花犹如，垂柳犹如，黄莺犹如，（板书）自由说，指名说。

③一群群白鸥

角色互换：小白鸥，小白鸥，你是带着怎样的心情掠过湖面呀？为什么呀？读出这样的心情。

播放孩子的赞美声——“啊，多美的白鸥呀！那阳光下一闪一闪的身影，真是西湖中一道亮丽的风景啊！”

九、一篇博文一笔赞叹

1.配乐美读第二自然段。

2.提议同学发一条博文，邀请中外游客到西湖来！

3.难怪新浪网友这样评论西湖——西湖美，一山一水，一奇一秀;西湖美，一晴一雨，一景一情。

十、一声发问一泓心灵

这山水如画的西湖，你们说，它的主人是谁呢？

为什么最后的听说读写落到这几个环节呢？以下是我们思考的过程：首先确定的是写的落脚点：是仿写比喻句？或是抒发心中对西湖的赞叹？还是……最后确定为仿写“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”这个表达形式。因为语文课就是学习语言、运用语言的过程，品读课文中特有的表达形式，感悟这种表达的作用，进而内化为自己的言语形式。

参考文献：

[1]王建梅.《西湖》教学设计[J].小学科学（教师版），2013（12）：227-228.

[2]宋利利.立足课程基于学情合作学习——《西湖》教学[J].小学教学设计：语文.品德版，2017：47.