基于小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究

何爱娟

摘 要：众所周知，数学学科本身便具有较强的逻辑性，在学生学习数学知识、解答数学题目时，其逻辑思维能力自然而然的便得到了训练，对学生来说，无疑有着非常重要的作用。因此，教师要加强在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的力度，从而在提升学生数学学习能力的同时，为学生今后的学习和发展奠定良好的基石。

关键字：小学数学教学；逻辑思维能力；培养策略

引言：

逻辑思维能力是人类成长当中必备的一个能力，并且，在小学阶段学生形成较强的逻辑思维能力，对于学生学习知识、认识世界都有很大的帮助。可以说，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，既是帮助学生获得更多的能力，也是帮助学生更加顺利地进行数学学习，解决一些相应的数学难题。

一、变更教学模式，促进学生自主探索

在以往的教学模式当中，通常都是以教师讲解一遍数学理论知识，学生跟着记一遍；教师演示一道数学习题，学生跟着解答一遍的方式展开教学的。但是，这样的教学方式非常不利于学生在此学习过程中形成逻辑思维能力，还容易使学生对本身便稍显枯燥的数学知识产生厌倦情绪。因此，教师所运用的教学模式便要脱离以往的教学模式，打破传统教学模式当中的陈旧性，通过掌握各种各样的教学方法来重新激发学生的学习欲望，引导学生在学习中能自主的对知识进行探索。例如，在学习分数除法部分的数学知识时，教师可以先行给学生展示题目：娜娜家1月份的水费是56元，是2月份的7/9，那么娜娜家2月份的水费应该是多少元呢？并且，娜娜家1月和2月一共花了多少元水费呢？对于该道数学题目，教师便可以引导学生运用小组合作的方式展开计算，以便促使学生在合作学习当中针对问题进行讨论，从而更加积极地参与到学习当中，并且实现其进行自主探索，从而进一步达到培养学生逻辑思维能力的教学目标。

二、设计提问环节，激发学生思维活动

课堂提问环节一直以来都是课堂教学当中的一个重要环节，在提问环节当中，教师既可以检验学生掌握知识的程度，又可以丰富课堂教学内容，提升数学教学的质量。尤其是当前提出了在小学数学课堂教学中培养学生的逻辑思维能力，教师便更要合理地设计问题，来充分地发散出提问的有效性，实现最佳的培养效果。在正式开始教学之前，教师要结合实际的教学内容设计问题，以能保证更好的教学质量，并且，对于问题的设计要合理，且其难易程度要适合学生的学习水平，以能达到更好的培养效果。例如，在学习“梯形的面积”这部分内容时，教师可以在课程正式开始之前提问学生关于三角形的面积是怎样计算的。学生纷纷举手响应，利用已学过的知识来解答此问题显得得心应手，随之，教师便提问学生：“大家可以联系三角形的面积知识来试着解答梯形面积的计算吗？”在教师提出此问题之后，学生的探究欲望被激发出来，并且都积极的展开计算，试图得到相应的解答方法。并且，在教师所设计的问题当中，既帮助学生复习了已学知识，又吸引了学生的注意力，促进学生的思维活动，最终实现其逻辑思维能力的不断提升。

三、转化学习思维，帮助学生理解知识

小学数学教材当中的数学知识都有一定的抽象性，这样的特点使得学生在学习数学知识时会遇到更多的困难，从而不愿意积极地参与数学学习，更难实现在学习当中获得较强的思维逻辑能力。因此，教师在实际教学当中要帮助学生掌握好学习数学知识的方法，引导学生对数学知识产生更为深刻的了解，从而使其在感受到数学的魅力之后，能够积极地参与到学习当中，从而实现帮助学生形成逻辑思维能力这一教学目标。帮助学生转化学习思想、运用数形结合思想来解答数学问题和消化数学知识，则是一种非常有效的教学方式，尤其是在学习一些稍有难度的知识时，数形结合思想的運用能将知识变得更加直观起来，有利于学生掌握知识和合理运用知识。例如，在解答数学题目：一根长度为18米的绳子，在经过4次对折后，长度会变成绳子原长度的几分之几？解答这类题目时，教师便可以引导学生将绳子以线条表现出来，画在计算本上，并且将绳子的对折运用线段的方式表现出来，以能更加直观的展示出题目当中的各种关系，使学生的解题思维更加清晰明朗。在实际的动手操作当中，学生自然而然的也就明白了数学知识的学习方式，并且，在实际操作当中，其大脑也在飞速运转，逻辑思维能力自然而然也就得到了训练。

结束语：

数学教学是小学基础教学当中的重要课程，与此同时，对于学生今后的学习和成长也有着极大的帮助。教师要时刻注意自己的教学方法，合理地为学生打造一个适合其学习的教学氛围，以帮助学生在有效的学习环境当中获取到更多的数学知识，并且在不断思索数学知识的同时，形成较强的逻辑思维能力，为其今后的学习和成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐进娟.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2018，（08）：50.

[2]宋永红.数学课堂教学对学生逻辑思维能力的培养[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.