如何在初中音乐教学中开展有效教学

蒋佩伶

摘 要：音乐是世界共同的语言，很多学生都非常喜欢音乐，认为在欣赏音乐的过程中，能够使自己的精神升华，成为内心世界更加丰富的人。在初中音乐教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量，就成为教师所关注的问题。在本文中，笔者将积极探索在初中音乐教学中开展有效教学的途径和方法，希望为当前音乐教学改革提供思路。

关键词：初中音乐教学;有效教学;方法;途径

在初中阶段，学生面临较大的学习压力，对于音乐学习有心无力，使得音乐课堂的教学气氛比较沉闷。为了能够激发学生的学习愿望，让学生能够在快乐、轻松的氛围中实现对音乐知识的掌握，提高综合素质，教师应创新地使用有效教学方法，使学生能够在音乐教学中感受到活力，从而使音乐课堂成为学生缓解压力、发展能力的阵地。

一、寓教于乐，营造趣味情境

初中阶段的音乐教学涉及到很多乐理知识，如果学生对乐理知识缺乏兴趣，就会产生倦怠心理，无法对音乐知识进行吸收。教师可以将乐理知识融入到游戏教学当中，为学生营造趣味化的情境，充分调动学生的积极情绪，使乐理教学成为一件具有趣味性的事情。

在教学中，教师可以采用多种方法，激发学生学习乐理知识的兴趣。教师可以将乐理知识进行分解，融入趣味化的角色，让学生扮演成为一枚枚“乐符”，对自己的概念进行认识，并感受自己在音乐表现中的重要作用。教师还可以结合教学内容，为学生营造趣味化的情境，让学生在其中对乐理的基本知识进行学习，调动学生的学习兴趣。教师还可以在进行教学之后，为学生组织竞赛，让学生对学习过的乐理知识进行竞答，使学生在你追我赶的氛围中实现对乐理知识的掌握。通过寓教于乐的教学方法，学生能够感受到音乐的趣味化，激发学生的学习热情，使学生通过更加生动、活泼的方式掌握乐理知识。

二、注重体验，调动多种感官

当前，很多音乐教学中都运用了信息技术，能够为学生展示更多的情境，让学生通过各种途径对音乐知识进行掌握。教师可以使用现代化的教学技术，为学生提供别具特色的视听体验，让学生能够调动自己的视觉、听觉、触觉等感官，实现对音乐的透彻理解和感受。

在初中阶段，学生的注意力依然比较容易受到转移，容易受到外界的干扰而出现跑神的现象。教师可以使用信息技术，为学生播放與音乐教学有关的视频、图片、文字，或者展示与音乐有关的实物，让学生能够听一听、看一看、碰一碰，全面对音乐进行感受，从而获得不同的审美享受。教师还可以引导学生开展丰富的联想，让学生能够沉浸在头脑中的音乐场景中，在欣赏音乐的同时，对音乐中描述的画面进行感受，从而在精神上获得美的享受。例如，在欣赏描述风景的时候，教师可以为学生准备当地的风景画，让学生一边欣赏风景画，一边在聆听中进行感受，从而对音乐产生不同的认识，对其中描述的内容产生新的理解。通过沉浸式体验的教学方法，能够让学生的多种感官都得到调动，更好地融入到音乐教学的氛围中，在掌握音乐知识的同时，实现对音乐的欣赏，也实现审美能力的发展。

三、开展活动，提高音乐素养

在学习了音乐知识之后，教师可以指导学生将自己的音乐技能应用到课外音乐活动中，在丰富的实践中实现音乐素养的提升。当前，很多学校都会提供学生表演的机会，开展课外活动，能够有效激发学生的进取精神和表演热情，让学生在与他人配合进行演出的过程中，感受到集体的重要性，与同学团结友爱地融合在一起，共同发挥自己的音乐水平。与此同时，学生还能够实现音乐视野上的拓展，接触更多不同类型的音乐演出，激发学生对于音乐的兴趣爱好，实现学生音乐素养的发展。

在日常教学中，教师可以组织一些主题活动，使学生从不同途径感受音乐的神奇。教师可以在课堂上为学生大型音乐会的表演现场，让学生通过观看世界级别的音乐会，来感受音乐的美妙，产生沉醉其中的感受。教师还可以与学校共同组织“音乐节”，让学生根据自己的兴趣爱好和特长来准备表演，在音乐节上展示自我的风采。教师还可以组织全班学生进行合唱表演，让学生在班级中互相配合、共同提升，感受团结的力量;教师还可以组织学生在课外共同来到本地的音乐剧场中，观看小型的音乐表演，让学生能够身临其中，对音乐世界进行了解，从而产生更高的审美体验。通过开展音乐实践活动的方法，能够有效拓展学生的视野，带领学生向更高层次的音乐审美进行发展。

总之，音乐课程作为艺术教育的一门基础课程，不仅能让学生学到知识，让学生掌握更多的音乐技能，还能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生的身心得到放松。在新课改的要求下，初中音乐课堂教学开展了全新的变化，传统的教学方式已经不能适应现代化教学的要求。因此，为了能够使初中的音乐课堂得到改革、创新，教师应积极探索有效的教学方法，点燃音乐课堂，激活学生的热情，使初中音乐教学得以顺利实施。

参考文献：

[1]孙文婷.初中音乐课堂有效教学策略初探[J].学周刊，2019（08）：153.

[2]仇艳.谈初中音乐课堂的有效教学实践[J].学周刊，2019（04）：140-141.