对初中语文课堂中文言文教学的研究

崔光清

摘 要：文言文的教学是对传统文化的传承，学生在学习文言文的过程中可以增进对古代文化的了解，还可以提升自己的文化素养。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师要重视对文言文的教学，首先让学生在反复阅读文言文的过程中掌握文章的断句、停顿技巧，之后以信息技术辅助教学，给学生讲解文言文创作的背景，帮助学生加深对文言文的理解。此外，教师的教学方式也要注意，根据学生的不同情况有针对性的展开教学，促进全体学生的进步，这样才能有效提升文言文教学的效率。

关键词：初中语文;文言文;熟读文章;信息技术;科学教学

文言文的教学中涉及的内容很多，需要学生掌握词意、句意，在此基础之上进行背诵，可以看出文言文教学的过程中是比较枯燥的。在传统的教学过程中，教师不重视学生的感受，只顾完成教学任务，学生对文言文的掌握并不牢固，造成学生学完就忘的后果，对学生没有实质性地提升。在现代化的语文课堂中，教师要积极创新文言文的教学方法，在文言文的教学中从学生的实际出发因材施教，丰富课堂的教学内容，从而提升文言文教学的效率。

一、熟读文章，明确文章中的断句

且不说文言文的篇幅较长，单是文言文晦涩难懂的内容就使得学生打起了退堂鼓，不由自主地抗拒学习文言文。鉴于此，语文教师在文言文的教学过程中可以先让学生熟读文言文文章，古语云“书读百遍其义自见”，对文言文的学习更是如此，学生在反复不断的阅读过程中锻炼自己的语感，同时，再加上教师的引导，学生可以逐渐学会正确的断句、停顿，为文言文教学的顺利开展做好铺垫。

例如，在学习《木兰诗》时，可以先让学生在反复阅读的过程中锻炼语感，明确文中的断句。这篇文言文对仗工整，读起来朗朗上口，正适合锻炼学生的语感。在课堂开始，我对学生说：“同学们，花木兰代父从军的故事广为流传，今天我们就来通过学习了解一下吧。请大家先反复阅读，思考文章中的断句都有什么规律，换一种断句方法可不可以表达出原来的意思，下面请大家开始阅读吧。”学生开始阅读文言文，在反复阅读的过程中对文章的越来越熟悉，有效锻炼了他们的语感，我还引导学生尝试重新断句，学生在过程中掌握了断句的方法。这样，通过在课堂中引导学生不断阅读，锻炼了学生的语感，学生掌握了文言文断句的技巧，为文言文教学的顺利进行做好了铺垫。

二、信息技术，加强对文章的理解

要想让学生理解文言文就需要先将文言文翻译成白话文，但是文言文写成的时间距今较远，大部分学生在学习过程中都会感到“难啃”，在以往的教学过程中教师大都直接将白话文翻译讲给学生，但是这种方法不利于学生的灵活运用。在现代化的文言文教学中，语文教师可以利用信息技术直观的展现形式启发学生，或给学生讲述作者的生平，或讲述文章创作的背景，引导学生从多方面体会文言文的情感，加强学生对文章的理解，从而提升文言文教学的效率。

例如，在学习《孙权劝学》时，利用信息技术帮助学生理解文章的创作背景，可以加强学生对文言文文章的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们常常用‘士别三日当刮目相待来表示对一个人进步的赞叹，这句话其实就来日我们要学习的这篇的文言文中，下面我们先来了解一下文言文中的背景故事吧。”我利用信息技术给学生演示了三国时期的场景，吕蒙是吴国的大将军，战果累累，但是却不爱学习，后来在孙权的劝告下开始發奋学习，有了很大的进步。学生在了解毕竟之后再阅读文言文就容易了很多，同时还产生了很多新的想法，加深了对文言的理解。这样，通过在课堂中利用信息技术给学生演示文言文的创作背景，加深了学生的理解，有效提升了文言文教学的效率。

三、科学教学，有针对的开展教学

现代化的教育理念倡导以学生自主探究的形式获取知识，所以教师要适当给学生自主学习的时间，并且根据学生的课堂表现制定科学的教学策略引导学生学习。在文言文的教学过程中可以发现，有的学生理解能力较差，而有的学生不能很好的断句，教师要针对不同学生的薄弱环节分层教学，分别制定不同的策略有针对性的展开教学，因材施教才能让整体得到提升，从而有效提升文言文教学的效率。

例如，在学习《桃花源记》时，有针对性的对学生的薄弱环节展开科学的教学，可以让整体学生得到提升。在课堂开始，我对学生说：“同学们，现在人们常常说远离尘世的地方是世外桃源，那么桃源究竟是什么样的呢？接下来我们通过学习了解一下吧。”学生开始阅读并翻译文言文，我走下讲台监督学生学习，并针对不同学生遇到的问题分别进行指导，使每个学生都在学习过程中收获了知识。这样，通过在课堂中有针对性的科学教学，增强了学生的薄弱环节，提升了文言文教学的效率。

总之，在现代化的文言文教学过程中，教师要循序渐进的展开教学，先夯实学生的基础知识，再引导学生深入了解文言文创作的背景，加深对文言文的体会，最后解决学生在学习过程中遇到的问题，从多方面着手才可以有效提升文言文教学的效率。

参考文献：

[1]胡剑.关于初中语文文言文教学如何开展的思考[J].学周刊，2018（25）：74-75.

[2]倪虹. 翻转课堂在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.