初中数学合作学习课堂的构建

屈秀

摘  要：随着新课改的深入和推进，合作学习在初中数学教学中的作用变得越来越突出，它不仅可以满足新课标以学生为课堂主体的要求，还能促进学生之间的互动和交流，对提高学生的自主学习能力有重要的作用。因此，作为一名初中数学教师，我们一定要秉承新课标的教育理念，积极将合作学习引入初中的数学课堂，这样才能对学生营造良好的学习氛围、建立新型的师生关系，提高团结协作能力奠定基础。

关键词：初中数学;合作学习;课堂构建

《初中数学新课程标准》的课程基本理念指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者”，因此，为了达到新课标的要求，教师要创建能够确立学生主体地位的合作学习课堂，这样让学生在教师的指导下自主学习、合作探究，不仅可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，还能有效地促进师生、生生之间的交流与合作，对培养学生养成合作学习的意识，提高团结协作的能力有重要的作用。

一、课前预习

我国著名的教育家叶圣陶说：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程”。可见，预习对于学生学习的重要性。然而，就目前来说，大多数的学生对预习都不够重视，他们认为：“只要上课认真听讲就好啦，预习没有意义。”可是实际上的预习是学生先学后教的实质性体现，它不仅可以有效地促进教学目标的落实，还能极大地提高数学课堂的教学效率，对建设高效的数学课堂有重要的影响。那么我们应如何让学生积极地预习呢？为了让学生可以主动预习，相互监督，相互影响，我认为小组合作预习是一种行之有效的方式，它不仅可以提高学生对预习的积极性，还能使学生之间相互监督，对学生长期保持预习的习惯有重要的作用。

例如，在教学《消元——二元一次方程组的解法》这一课时，我在课上先为学生留了十分钟的预习时间，学生在预习完教材内容后，可以针对黑板上的二元一次方程组2x+y=40（x+y=22）展开解题技巧上的探讨，这样不仅能够自然地引入本节课的教学重点，还能考查学生对知识的掌握情况，对增强教学效果有重要的作用。

二、重点教学

一般来说，教学的重点都是教材中的主要内容，也是课堂教学中的主要矛盾和核心环节，它不仅影响着学生数学学习的好坏，还制约着数学教学质量的提升，对学生的数学学习有十分重要的作用。针对这一教学活动，作为一名初中的数学老师，我们一定要秉承新课标的教学理念，确定以学生为主体的课堂地位，组织学生开展合作学习，做到教师教和学生学的统一，有效地促进师生之间、生生之间的交流互动，这样不仅能激发学生对数学重点知识的探究欲望，还能起到增强课堂教学的作用，长期以往，对提升初中数学的教学质量有重要的影响。

例如，还以《消元——二元一次方程组的解法》为例，首先，上文我们已经通过预习将学生过渡到了这节课的重点内容;其次，通过对学生的提问掌握学生的学习情况，在学生对解题方法还不能完全明白的情况下，我会先一步一步地引导学生一起来解2x+y=40（x+y=22）这个方程组，然后再通过重新出题组织学生以小组合作探讨的方式掌握和巩固重点内容，这样不仅能营造良好的课堂学习氛围，还能促进学生之间的交流与合作，对培养学生的课堂主体意识有重要的作用。

三、作业交流

所谓作业交流是一个让学生在课堂上对于自己作业当中多出现的问题与学生展开探讨和交流，然后反思自己，总結经验的过程。这样不仅可以让学生通过与其他学生的交流，学习到新的的解题方法和技巧，还能起到帮助学生总结经验拓展思维的影响，对促进生生之间的交流，培养学生互帮互助的合作意识有非常重要的作用。因此，我们在数学课堂上一定要对学生的作业交流重视起来，这样才能使学生在交流反思中得到成长。

例如，在《消元——二元一次方程组的解法》的巩固课堂，我要求学生对上节课布置的作业进行小组交流。如，对于8x-y=36（4x+3y=22）这个方程组的解法，在学生交流的过程中，我发现有些学生是将4x+3y=22这个方程代入8x-y=36中，而有的学生是将8x-y=36这个方程代入到了4x+3y=22中，虽然解出的答案是相同的，但学生对于“哪个方程代入哪个方程计算起来更简便”这个问题展开了讨论，最终在确定结果后，大家一致采用了最简便的方式。可见，作业交流不仅能够帮助学生更好地自主学习，还能使学生在交流中拓展逻辑思维，对提高学生学习数学的能力有重要的作用。

总之，合作学习是在教育改革的过程中，通过反复实验证明的有效教学方法，它不仅对于培养学生的自主学习能力，提高学生学习的积极性有重要的影响，还对促进学生之间的交流合作，拓展学生的逻辑思维有重要的作用。因此，作为一名初中的数学教师，我们一定要重视合作学习的有效性，积极地在数学课堂中组织学生合作学习，这样才能更突出地增强数学课堂的教学效果，提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]李国权.高效合作课堂构建的策略探析[J].新课程（中旬），2013.

[1]吴丽静.深度学习：分组合作教学的实践[J].新课程（综合版），2015.