如何建构民主和谐的教学氛围

蔡晓荣

摘  要：环境对一个人的成长有十分重要的影響。对于学生来说，校园、家庭生活几乎是他们生活的全部，因此学校环境和家庭环境的和谐程度、舒适性对学生有着直接的影响。基于此，本文以初中道德与法治课程为例，探究建构和谐民主教学氛围的有效途径。

关键词：初中道德与法治;教学氛围;和谐民主

民主、和谐的教学氛围能给学生带来舒适感和愉快感，促使学生积极配合教师的教学活动，愿意全身心地投入到教学活动中，由此提高了教学质量;而粗暴、压抑的教学环境只会让学生产生畏惧心理，影响教学质量。因此笔者认为有必要探究建构民主和谐教学氛围的有效途径。基于此，笔者结合教学实际提出了以下几点建议。

一、追求民主平等，重视用心倾听

建构民主和谐教学氛围的前提是师生、生生地位平等。只有这样学生才能与教师或者其他同学开展民主平等的对话，而不是畏惧他人权势;只有这样，教师才能用心倾听学生的谈话，了解学生内心存在的问题，协助学生解决问题;也只有这样，同学之间才会分享彼此的情感，拉近彼此之间的距离。

例如，在学习《发现自己》这一课内容时，本课的教学目标之一是认识自我的重要性以及掌握正确认识自己的途径。于是在教学活动开始之后，笔者就提出了问题：大家已经学习过《陶罐与铁罐》这个故事，也知道认识别人的长处，发现自己的不足之处这一道理。但是大家真的能对自己有一个正确的了解吗？下面请大家将自己的优缺点详细地写在纸上。同学们对这一活动充满了好奇心，于是积极配合笔者完成这一教学活动。当然，笔者也将自己的优缺点写了下来，与学生处在了站在了同等的地位。十分钟后，大家陆陆续续结束了书写活动并想方设法地遮挡自己的答案，上交给了笔者。笔者将自己的自我评价混到同学们的答案中并随机分发了同学们并要求大家合情合理地评价手中的答案，切忌不要嘲笑和讽刺他人。在笔者的提醒和引导下，同学们表现得十分优秀，他们敢于直言、大胆评论并给出合理的意见，帮助他人正确地认识了自己。

在本次教学实践活动中，教师追求师生、生生地位的平等并设计了一个自我评论活动，即引导学生正确认识自己，增强了自信心;同时为了避免同学们盲目自信或者自卑，教师还与学生一起参与了随机点评活动，即借助他人的力量合理认识自己。

二、拒绝同化理念，挖掘学生个性

旧有的教学理念追求教育的同化，将学生个体之间的差异看作阻碍因素。但随着时代的发展，新课改提倡尊重学生个性，实现学生个性化发展。基于此，笔者提出了自己的建议：改变旧有教学理念，重视学生个性差异并加以开发利用。

在学习《深深浅浅话友谊》这一课内容时，笔者认为七年级的学生认识水平有限，因此对友谊的认知程度处于较为浅显的阶段。果然经过一番测试后，同学们暴露出了很多的问题：如不能正确处理“我”与“他人”之间的关系;无法辨别真正的朋友;对友谊的认知程度不同等。基于此这一事实，笔者实施了小组合作教学模式，即将前后桌归为一组，针对以下问题展开了探究活动：

问题一：小明在好朋友王某的蛊惑下，迷恋上了网络。

问题二：刘某与自己的好朋友因为一些小事大吵了一架，大家谁也不理谁，这种情况已经持续了三周了。

问题三：宋某认为自己的好朋友是孙某，因此他能在自己难过的时候安慰自己;而孙某认为自己的好朋友是赵某，因此两个人从小一块儿长大。

小组成员学习能力有高有低，学习积极性有强有弱，学习习惯和学习方法也存在着很大的差异，笔者认为将这些不同的学生归为一组，可以产生意想不到的教学效果：小组之间能发表不同的意见;能强化学习的热情;能互相引导、指正。当然，同学们也会就其中的一些问题争论不休，这是就需要笔者出面制止大家的行为并合理评价大家的看法。而笔者不会强制要求学生接受大家的看法或者标准答案，只要言之有理，都值得肯定，由此尊重了学生的个性。

在本次教学实践活动中，教师打破了旧有的教学观念，正视了同学们之间的差异并进行了合理的开发利用，即实施了小组合作教学模式，让不同的声音涌现在课堂上，活跃课堂气氛;激发学生潜能，发挥学生优势，集中力量解决问题;对于那些无法认可大家意见的学生，教师也没有强制他们接受大家的看法，充分尊重了学生的地位和个性。

三、明确教学真谛，促进师生成长

教学的最终目的是促进师生成长。但是在笔者的调查、探究中发现很多教师全心全意地扑在教学事业上，想方设法促进学生成长，却忽视了自身素养的提升，基于此，笔者提出了自己的建议：与学生共同成长，只有这样才能拉近师生之间的关系，才能找准问题的所在，营造一种民主和谐的教学环境。

通过多读书来增加知识积累，除了阅读教材和新课改标准外，笔者还阅读其他教师的优秀教学案例，学习教学经验;一有时间就会参与学校组织的培训活动，开拓自己的眼界，增长自己的见闻，与同事、专家的交谈中受到启发，获得成长;当然，将所学的理论知识付诸于实践才是提高自身教学素养的关键，因此笔者尝试将所学的教学理念和教学模式用于教学实践中，寻找适合学生的学习方式，也为了验证理论的真实性和实践性，其中有失败也有收获，都为笔者今后的教学活动积累了丰富的经验，督促笔者不断前进。

综上所述，为了建构和谐民主教学环境笔者提出了以上几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]姜雪.以生为本创建高效初中道德与法治课堂[J].名师在线，2018（02）.

[2]阙家辉.初中《道德与法治》高效课堂教学策略探析[J].课程教育研究，2018（25）.