大班绘本教学中思维导图运用的有效策略

史菊侠

摘  要：思维导图是一种简单高效的图形思维工具，在幼儿阶段引导孩子掌握思维导图的运用，对学前儿童问题分析能力及思维能力有较大的帮助。绘本教学中引入思维导图，不仅可以直观地引导幼儿对绘本内容有所掌握，同时还可促进幼儿的发展。通过“导、引、画”有效促进思维导图在幼儿园大班绘本教学中的运用。

关键词：思维导图;幼儿园;大班;绘本教学

科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。幼儿园通过思维导图在大班绘本教学中的运用，促进幼儿的语言发展及良好的思维习惯尤为重要。

一、思维导图的核心要义及表现形式

思维导图是图形化思维工具，通过将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图展现出来。通过将主题关键词与图像颜色等构建记忆链接，加深观看者对相关关系的记忆。思维导图对记忆、阅读、思维规律都有所利用，具有人类思维的强大功能。常见的思维导图分别有圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥型图8种^[2]。

二、思维导图融入幼儿园教育的必要性

思维导图是图形的一种，能有效地开发大脑的潜能，而幼儿的思维方式往往是以直覺行动思维与具体形象思维为主，幼儿更擅长用涂鸦绘画来表达自己内心的想法。对幼儿来说，思维导图就是将他们大脑中的想法用作画的形式展现出来。这不仅调动了幼儿左右脑的活跃，也顺应幼儿大脑功能发育的特点。

幼儿阶段，是联想力与创造力发展的关键时期。思维导图可以帮助儿童将自己内心的想法展现出来，更有利于幼儿的思维活跃与思维发展。可见，幼儿园教育教学中，科学合理的运用思维导图，势在必行^[3]。

三、大班绘本教学中应用思维导图的策略

（一）以“导”入手，认识思维导图

《指南》指出：文字、符号，图片等都是孩子们的阅读内容。思维导图则兼具图片及文字和符号，在表现形式上符合幼儿阅读范畴。幼儿通过思维导图发现简单的图形符号元素中可以展现出无尽的可能，在这个基础上有意识地引导幼儿养成良好的创造性思维能力，并逐渐学习思维导图的绘制，可以激发幼儿的探究热情。探讨问题时，借助思维导图可以展现多个不同的可能，幼儿通过观察，产生强烈的好奇心。如在活动《你我的家》时，提问：家是什么？绝大多数幼儿讲家是一个住所。之后教师可以询问幼儿：家中都有什么？有些孩子会说，家中有爸爸妈妈，但是有些孩子也会讲一些家庭中所有的家具。这些就是从不同的角度看问题，经过这些问题，可以使思维导图在孩子脑海中初步形成^[4]。

（二）以“引”延伸，架构绘本结构

幼儿的阅读书籍往往都是绘本。这是因为幼儿普遍会对图像、色彩等内容更关注。因此在大班绘本教学中，可以通过引导来延伸思维导图的运用，架构绘本结构。问题提出后，孩子们会发现自己的思维可以使问题得到多个答案。仍以《你我的家》为例，很多孩子对家中所有物品有一个概念后，教师可以告诉孩子，家可以以房子来代替，那在家中有什么物品是必须的呢？在前一个问题中，孩子们都对家中所有的物品或人物有所罗列。那在这个问题中，孩子就会考虑到在一个家中，有哪些物品是必不可少的。这样对事物将会有一个整体性的认知。通过引导孩子对问题进行延伸后，孩子们普遍对绘本的内容有一个充分的认知，也会在自己的脑海中形成一个简单的图像。

（三）以“画”拓展，发展发散思维

《指南》指出，幼儿能够利用图画和与阅读的文字进行互动，通过简单的语言来展现出孩子对图像内容的理解，得到书面语言与口语之间关系，从而提升孩子的阅读能力。思维导图就是以图画的形式来展现某一问题的答案。在绘本阅读的拓展中，教师引导孩子通过绘本，了解更广泛的内容。《你我的家》为例，孩子在一边阅读绘本一边回答问题的过程中，对家庭必需的物品有一个笼统的认知。这时候孩子的脑海中已经形成一个完整的画面。教师就可以要求孩子以图形的形式对家中所需要的物品进行绘制，然后对这些物品之间的联系做一个解释。通过这样的方式，孩子就初步绘制了一张属于自己的思维导图^[5]。

大班绘本教学中，孩子们的绘本内容有了深度，如果仍依靠小班学习到的方法进行阅读，就会遇到一定的困难。而通过思维导图的引导，教师可以帮助孩子对绘本内容做总结展示。这不但简化了孩子阅读绘本的过程，对培养孩子要发散性思维能力也有很大的帮助。通过一步一步的引导，孩子逐渐形成自己的思维意识，并在今后的学习生活中有所运用，对孩子未来的发展有着积极的影响。

大班的幼儿已经初步掌握了部分技能，包括写字、绘画等，在对待事物上也逐渐形成自己的想法，对过于固定的行为或内容产生一定的厌烦心理。这时利用思维导图，不但可以发展幼儿的创造性思维，而且也锻炼了幼儿的手脑协调发展能力。虽然幼儿并不能很完整地利用思维导图展现自己的想法，但是可以通过简单的文字及图形表示自己的理解。

参考文献：

[1]王艳丽. 以思维导图撬动绘本阅读[J]. 河南教育（基教版），2019，78（3）：78-79.

[2]李芳芳. 思维导图与绘本融合视野下的小学英语阅读教学[J]. 校园英语，2019，56（12）：138-138.

[3]王琳荔. 思维导图在低段英语阅读课上的设计与实践[J]. 新课程（中），2017，23（1）：56-57.

[4]林约. 基于“XMIND”思维导图的幼儿园主题活动课程审议——以大班“我是中国娃”主题活动为例[J]. 幼儿教育研究，2017，78（67）：78-79.

[5]吴丹丹. 初探思维导图在幼儿园教学中的运用[J]. 科学大众（科学教育），2017，76（12）：111-112.