小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析

卫瑞康

摘要：布置作业是课堂教学的延伸，能够检验课堂教学的实际效果，教师必须要进行高质量的作业设计，改变以往单一模式化的问题，在激发学生完成积极性的同时，也能真正促进他们思维的发展进步。以往的小学数学作业设计存在着一些不合理的问题，主要表现就是“单一化”和“一刀切”，导致学生的作业完成效果并不好，对此教師应该对其优化改进，要结合学生认知进行趣味性和梯度设计，应该体现知识的连贯性，还要注重均衡调节数学作业的质和量。本文主要针对小学数学作业设计存在的问题及改进策略进行了分析，以供参考。

关键词：小学数学;作业设计;问题;改进策略

引言：

作业是每个学生必须面临的问题，也是每个学生提高自身数学能力的重要措施。数学素质的提高离不开数学作业，但是数学作业的布置不应该变得理所当然。随着新课标标准的颁布，小学数学应当把教学的重心放在学生本人，更加关注布置作业所带来的教学效果，创新布置数学作业的设计方法，设计出一套符合现实情况的策略，提高学生的数学思维能力，这样才能真正锻炼和提高学生的数学学习水平，为以后继续学习数学奠定坚实基础。

一、小学数学作业设计存在的问题分析

（一）数学作业变化不大

在许多学校，老师布置的作业内容一成不变，作业缺乏趣味性，其设计的作业变化很小，许多作业都是从课本原封不动照搬过来，大多数都只是修改计算数据，而对作业结构、内容不做任何改动，学生做作业只动手不动脑。学生做过很多类似的题目，却得不到锻炼，也不能获得更多知识，不利于创造性思维的培养。

（二）忽视学生的个体化差异

随着小学数学新课标改革措施的出台，要让每个学生都能够获得平等的教育资源。为此，教育者在教学的过程中要考虑到学生的个体差异，要因材施教。但就现实情况来看，部分教育者在布置作业时仍然采用“一刀切”的方法，不考虑学生的认知水平与数学基础，不光阻碍了学生的学习热情，还容易让学生对数学作业产生“畏难”情绪[1]。

二、小学数学作业设计的改进策略

（一）结合学生认知进行趣味性和梯度设计

要想让小学生在数学作业的完成过程中获得知识，就要结合小学生的认知水平，而不是揠苗助长。要从理论结合实际，设计一些与生活贴近的数学案例，从而调动小学生完成作业的积极性。例如在北师大版小学数学“小数的认识”内容教学中，教师就可以让学生回家收集购物小票，或者各种商品的标签，并且运用所学的人民币元角分知识说明整数和小数部分代表什么，这样通过联系生活，使作业设计更具趣味性。作业的难度要有一定的层次，循序渐进，要满足不同学生的需求，要为每一位学生发展做考虑”。对于知识吸收能力较强，基础水平好的同学，可以特别为他们安排一些综合性较强的数学作业，以便更好地启迪他们的智慧，激发他们的学习潜力，提高他们的解题能力，培养其思维的灵活性，让他们对所学知识的理解更加深刻。而那些自身吸收知识能力较弱的学生，由于其基础水平较差，不能够跟上平时老师布置数学作业的进度，往往容易放弃自身的学习。而我们的老师就应特别地“关照”此类学生。

在平时布置数学作业的过程中，重视基础解题能力的提高，多设计一些简单的题目，激发学习的兴趣，引导其融入学习的氛围当中，体会到学习的快乐。

（二）作业设计应该体现知识的连贯性

小学生的思维能力处于初级阶段，他们在学习的过程中，由于知识体系尚未形成，很容易形成一定的思维定式，在数学学习和完成作业的过程中更是如此。因此，老师在设计小学数学作业的时候，应该重点关注学生这一学习问题，注重数学知识之间的衔接性和连贯性。也就是说，老师设计数学作业的时候，不能单就刚刚学过的某一知识点进行，还应该兼顾到之前学习的知识，如某些知识之间具有一定的内在联系，就应该在作业设计的过程中把相关知识都考虑进去，做好新旧知识点之间的衔接，避免小学生形成数学思维定式，从而影响以后的数学学习甲。比如在讲解完“正方体”的相关知识点以后，小学生基本掌握了正方体表面积和体积的计算方法，老师在进行作业设计的时候，可将之前已经学习过的长方体和圆柱体的相关知识考虑进去，对数学作业进行综合设计，兼顾对长方体和圆柱体的考查。

（三）均衡调节数学作业的质和量

从目前来看，我国小学生依然承担着与其承受能力不符的作业量。沉重的作业负担，已经给小学生的身心发展带来了严重的阻碍，更为重要的是这将会给学生的生活，以及后续的学习，带来沉重的心理负担。要解决这些问题，就要有机地将作业的质与量结合起来。同时要观察学生做完作业的反馈，及时调整难度，降低用时，合理分布作业的重难点，调整好作业的结构，让学生们更加地直接地获得知识，稳固所学的内容，提升其做作业的质量与效率。

结束语：

总之，作业是小学生学习数学知识过程中的重要内容，应给予足够的重视。新课程背景下，小学数学教师在进行数学作业设计的时候，一定要从传统落后的思维模式中走出来，优化作业设计，为学生们留出更多的时间和空间，实现从注重“量"到“质"的方向转变，提升作业的有效性，深人开展素质教育。

参考文献：

[1]周娟.新课程小学数学作业设计的问题与策略研究[J].时代教育，2017（04）：50.

[2]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015（03）：195-196.

[3]陈庚燕、新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].中华少年，2016（30）：151.