多媒体技术在小学语文教学中的应用

杨雯婕

摘  要：随着社会的不断发展，多媒体技术已成为课堂教学中必不可少的手段，相比于传统课堂，它不仅能够以其灵活性和全面性的优势丰富学生的课堂体验，而且有助于提高学生的信息素养，促进其综合素质的全面发展。因此，在小学语文教学中合理运用多媒体技术，对进一步提高课堂教学效率，落实素质教育有着明显的现实意义。

关键词：小学语文;多媒体技术;课堂探究

多媒体是信息化时代必备的教学手段，尤其是新课改以来，多媒体在教学中的积极作用日益凸显，灵活使用多媒体也成为教师教学能力中不可或缺的一部分。而从学科性质来看，语文知识比任何学科都需要多媒体，无论是寓意丰富的古诗词，还是浅显易懂的文学故事，对于身心发展尚未成熟的小学生来说，语文知识中抽象的情感和思想都需要借助多媒体的手段来加以具象化，从而使学生的理解和记忆更加深刻。因此，在小学语文教学中运用多媒体技术，合情也合理。就目前小学语文教学现状而言，教师在多媒体技术的运用上仍有一定的欠缺，不能够很好的把握学生心理和教学时机是阻碍教学效率提高的重要因素。而要想改变这一现状，一方面，教师要具备深厚的信息素养，以教材内容为基础精心设计课件;另一方面，也要把握好教学时机，将多媒体的积极作用发挥到极致，从而有效保证课堂教学质量。

一、创设媒体情境，激发学生兴趣

多媒体技术最为显著的特点在于它的情境性较强，它能够让学生在多媒体所营造的情境中切实感受语文知识的魅力。因此，在小学语文教学中，教师要精心设计多媒体课件，创设合理的媒体情境，激发学生对语文学习的浓厚兴趣，从而提高学生的学习效率，为语文课堂注入新的活力。

例如：在教学《卖火柴的小女孩》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会用多媒体图片进行导入，（一个小女孩和几根火柴），让学生根据图片内容，发挥想象力，想象图片中可能发生的故事，在课堂上进行积极发言。之后，我会利用多媒体为学生播放音频故事，让学生通过听故事来对本课内容产生极大的探究欲望。进而，再让学生自主学习课文，理清故事脉络，并交流自己的感受。最后，我利用课件出示问题，如，小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？小女孩最终是“幸福”还是 “不幸”呢？从而让学生进行深度思考，为下节课的学习作铺垫。通过这样的方法，不仅能够有效提高学生的学习积极性，而且有利于培养学生的想象能力。

二、优化探究过程，突破重难点

探究能力是提高学生语文素养的关键，具有良好的自主探究能力，能够有效促进学生思维能力的提升，并在学习活动中做到游刃有余。因此，在小学语文教学中，教师要以多媒体为手段，进一步优化课堂探究过程，帮助学生突破教学中的重难点知识，从而巩固学生对知识的理解和记忆，同时，也为学生自主学习能力的形成与发展奠定基础。

例如：在教学《富饶的西沙群岛》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会用西沙群岛的宣传片进行导入，让学生在欣赏中产生对西沙群岛的向往。之后，我會让学生自读课文，整体感知，并画出令自己印象深刻的句子或词语，在课堂上交流讨论。进而，我会让学生以小组合作的方式展开深入探究，感受西沙群岛的富饶和美丽，在学生探究的过程中，我会利用多媒体播放配乐，如，引导学生在优美的音乐声中共同感受西沙群岛丰富的海底世界，并将自己的感受写下来。以此来加深学生对文本的理解。最后，为学生总结写作手法，通过多媒体课件进行展示，并引导其进行当堂训练。通过这样的教学过程，既能够有效提高学生的课堂体验，同时，也能够做到读写结合，达到预期的教学目标。

三、有效课外拓展，提高语文能力

在知识拓展环节巧用多媒体技术，不仅能够丰富学生的认知，而且能够有效锻炼学生的语文能力。因此，在小学语文教学中，教师要以学生掌握的知识为基础，开展适当的拓展活动，并以多媒体为手段贯穿整个拓展过程，开阔学生视野，增长其见识，从而保证课堂教学的深入发展。

例如：在教完“守株待兔”这一课内容后，我会用多媒体为学生播放本课的动画片，巩固学生对知识的理解，培养学生浓厚的语文学习兴趣。另外，我还会以寓言故事为中心，利用多媒体进行有效的拓展，比如，为学生播放“亡羊补牢”“掩耳盗铃”等故事，以此来拓展学生视野，进而，让学生在课堂上复述故事内容，并以多媒体为手段进行讲解，通过这样的方法，既让学生感受到语文知识的博大精深，也能够有效锻炼学生的语文表达能力。

综上所述，在小学语文教学中合理运用多媒体技术，对发展学生的语文素养有着积极意义。但需要注意的是，多媒体技术也并非“万全之法”，其优点明显，但缺点也不容忽视。“极则必反”，懂得合理运用，才能保持学生的学习兴趣，多媒体技术如此，其他教学手段亦是如此。

参考文献：

[1]李梅霞.巧用多媒体拓展小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（50）：102.

[2]甄新昌.多媒体在小学语文教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（49）：41.