数学日记在小学数学教学中的正确运用

晏祥利

摘  要：数学日记凭借数学与日记，即文理结合的形式与其偌大的学生自由、自主发挥空间而成为辅助小学数学教学的方式之一。但由于小学生相对薄弱的学科基础，传统的从内容到形式的全自由书写形式并无法使数学日记应有的作用得到切实的发挥，因此，教师的介入引导则为必然之需。基于此，本文便就“数学日记在小学数学教学中的正确运用”话题做出分立：重审日记内容来源与数学问题解决方式;拓展问题、问题解决方法或数学感悟;开辟现代化自媒体日记记录平台此三大方面进行阐述。

关键词：小学数学;数学日记;正确运用

正确的数学日记运用方式始终是契合数学教学的目的，即：使学生具备必要的数学知识和技能、培养其包括逻辑思维、分析和解决实际问题等在内的数学能力，并加深其关于数学本质的认识。围绕此，再加之对学生兴趣的激发与对现代信息科技的渗透，在数学日记的正确运用话题上，我们则可在日记内容与记录方式两方面、从以下三个维度进行探索。

一、重审日记内容来源与数学问题解决方式

小学生在日记记录过程中所具有的普遍问题便是在现实生活中发现不了数学问题，而多从网络、日记书等渠道进行抄袭或改编，且在述说日记中所呈现的数学问题的解决方法时亦是模糊而不清晰的，這样的数学日记只是浪费时间的徒劳之举。因此，教师应重新审视日记所呈数学问题的真实生活来源性与学生对数学问题的解决方式，以使学生对数学知识结合真正的生活实际问题而有深化的理解与掌握。

例如：我让同学们在写数学日记时，日记内容必须源于自身真实的生活观察与发现，为监督此，我还会随机在网上进行查重检测。这便使同学们真正生成了投入到生活中去的自觉力。除此之外，我还让同学们在提出数学问题之后，将自己的问题解决过程、思路或者困惑进行清晰的呈现，以真正将其思维落实到书面表达中来，而不是对问题的敷衍化、模糊性略过。如一位同学按照传统的日记书写模式，在网络上随便抄袭了诸如“买文具”的例子之后，则是对问题解决方法和思路的简略性、模糊性带过，以单纯求日记任务的完成，而有了上述规定与限制之后，其则会实地在买文具的过程中进行关乎相关问题的思考。如此，数学日记在学生那里实现了其基础的促进学生知识运用的价值。

二、拓展问题、问题解决方法或数学感悟

在对来源于生活实际情境中的数学问题及其解决思路进行呈示之后，在日记内容方面，还有一点便是对所提出的数学问题或者对问题解决方法的联想和拓展，抑或是对由此得出的某些与数学有关的感悟的思索。这是学生思维的整合、升华和深化的过程，是使数学日记升值的过程。

例如：一位同学某天的数学日记阐述的是在家里发生的一个“打折”的问题，具体为：“今天超市搞促销，全部商品均为6折，奶奶只知道这比原来购买划算，所以便买了好多东西，希望能有一个低的总价，但不料结账额却为950元，这大大超出了奶奶的预算，她便向我询问这些商品的原来总价与所便宜的价钱。”在这位同学对此问题进行阐述之后，其运用整数和分数相乘的乘法知识将问题解决思路做了清晰的呈现。而后，我则指导其可以在此之后加入自己关于此问题的更深入思考，如：除此求法之外，还有无更好的、容易被奶奶理解的求法（如用除法、比例算等）;类似的问题还可能在生活中哪方面出现;从这样的事例中有什么样的数学感悟（如数学可以方便地用来解决生活问题、促销打折是一种在商家依旧盈利的基础上进行的商品便宜售卖活动，但亦是一种引导消费的活动，所以亦应进行理性消费）等。有此类内容的填充，学生通过数学日记平台获得的便不仅仅是知识，还有思维的深入与对实际生活的介入与思考。

三、开辟现代化自媒体日记记录平台

继日记内容之后，对数学日记进行正确运用的第二个方面便是对日记记录形式的关注。传统的纸笔书写形式由于其低效性、陈旧性而无法激起学生的兴趣而无法使记录得以持续，而现代化的自媒体平台将在弥补此缺憾的同时，又能通过网友评论功能来给同学们更多的启迪与建议，这是一种区别于传统、仅自己与老师可见的日记记录形式。

例如：鉴于同学们各自家庭的不同条件与其不同的书写习惯，我则给其提供了两种数学日记书写形式，一种是传统的纸笔书写，另一种则是自媒体书写，而让其依据自身的兴趣进行自由选择，并由此将班级日记作业分为“纸媒”与“网媒”两组。对于后者，我则给同学们推荐了个性化的创造软件“简书”，即每一个人皆可以在自己的创作空间内创作、发布日记文章。同学们对此种新颖的书写形式充满兴趣，且其还拥有广阔的阅读、表达空间，网友们的阅读、点赞与评论无一不会激起同学们的惊喜与坚持日记写作和发布的兴趣。

总之，数学日记区别于传统单一的数学习题训练而作为学生进行自由化数学思想表达的平台与空间，但对此平台与空间的正确运用形式却当遵循真实、认真、深入、新颖的原则，而在使日记发挥其本有的促进学生数学学习的价值的同时，亦促进学生对数学日记撰写任务的坚持。

参考文献：

[1]崔小菁.数学日记在小学数学教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：156.

[2]李秀敏.小学数学日记教学的实践[J].科学大众（科学教育），2019（09）：84.