浅谈小学数学生活化教学策略

彭国祥

摘  要：小学数学是学生接触数学的开始，在这个过程中建立起学生对数学知识和生活实际之间的联系对于其日后的数学学习极为有利。本文即是通过生活化的导入、根据教材创设生活化的情景以及课后作业练习的生活化三个角度对小学数学的生活化进行论述，体验数学的实用性价值。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

数学知识与我们的日常生活息息相关，尤其是小学数学中的加减乘除在生活中的应用更是比比皆是。既然小学数学知识与我们的生活如此密切，那么从教学实践和学以致用的角度出发，小学数学老师应当将数学教学与生活化相结合，即通过生活化教学的方式向小学生传输数学知识。小学数学教学的生活化不仅可以拉近学生与数学之间的距离，减少同学们对数学学习的神秘感，同时还有助于降低小学生数学学习的难度，激发小学生对数学学习的兴趣。笔者结合多年的教学经验，认为要做好小学数学生活化教学，必须做好以下几点。

一、生活化导入

生活处处皆学问，生活之中既包含着知识，同时知识也是来源于生活。然而，多数学生总是不能将数学知识和现实生活之间建立起联系，这主要是缺乏老师的引导。因此，老师在上课进行数学知识的讲解之前，首先要做的就是生活化导入。通过生活化的导入不仅可以让学生清楚地了解本节课所要学的内容，而且还能够拉近学生与知识之间的距离，让学生对即将学习的知识产生浓厚的兴趣。

例如，在教学“位置”一课时，小学数学老师可以咨询学生：“同学们，假如老师是第一天来上课，和大家并不相识，那么老师想要问大家问题，该怎么点名呢？”学生：“用手指指他。”/“看著他。”老师：“用手指指人是非常不礼貌的行为，大家不要那样形成这种不好的习惯。看着他也是一种办法，但是前提建立在那名学生也在看着老师，否则老师睁着眼瞪半天也没有反应。大家想一想，还有没有科学一定的办法？”学生：“按照座次点名。”老师：“具体是怎么操作呢？”学生：“比如说，我坐在第三排第二列的座位，老师就可以说请第三排第二列的同学回答，我就能够知道，老师是在叫我回答问题。”老师：“很好，这也正是我们今天要学习的‘位置中的教学内容。”

二、生活化教学

教材既是老师传输知识的媒介，同时也是学生学习知识的媒介。通常老师的教学多以课本为主，数学生活化的教学同样以教材为主，但是要为同学们创设出不同的生活场景，让学生们切身体会知识的妙用。

例如，在教学“小数除法”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，假如我们班级有100元的班费，在年末的时候花掉了25元，还剩多少钱？”学生：“75元。”老师：“现在老师要把这75元重新分发给大家，每人多少钱？”学生：“2.5元。”老师：“现在改了，班级一共有10元钱的班费，花掉2.5元，剩下的分给大家，每人多少钱？”学生：“0.25元。”老师：“学生们算得好快，你们怎么计算的？”学生：“把2.5元除以10就可以了。”老师：“很好，学生们很会取巧。2.5元除以10是0.25，那么2.5元除以5呢，等于多少？”学生：“0.5。”老师：“你们这次又是怎么计算的？”学生：“先用25除以5等于5，然后再用5除以10。”老师：“除了这种方法，大家还有没有别的计算方法？”学生：“列竖式计算。”老师：“小数点怎么办呢？”学生：“先忽略小数点或者将小数点点在对应的除式位置上。”老师：“同学们非常聪明，非常好的计算方法。”

三、生活化练习

在数学教学过程中，老师在进行生活化的导入和生活化的讲解之后所布置的作业也应当进行生活化的转变，而不能直接进行纯理论性的出题。这样不仅是为了和课堂的生活化教学相串联，而且也是为了进一步巩固生活化教学的成果。同时，如果直接进行强制性的转换，对于学生所学知识的吸收也较为不利。因此，学生们在进行课下的作业练习时，老师也应当进行生活化的转化。

例如，在教学“循环小数”一课后，老师可以咨询学生：“同学们，假如老师的手里有一个苹果，要平均分给两个人，每个人应该是多少？”学生：“一人一半。”老师：“一半是多少？”学生：“0.5。”老师：“很好。那么，如果是把这个苹果分给三个人呢？”学生：“每个人是0.3多一点。”老师：“0.3多多少呢？”学生：“0.33。”老师：“0.33乘以3等于多少？”学生：“0.99。”老师：“那还是不满1呀？”学生：“应该是0.3一直循环下去。”老师：“从计算的角度来说，确实是这样的，但是苹果具体应该怎么分呢？大家课下可以思考这个问题，看看大家有没有好办法帮助老师解决这个难题。好吗？”学生：“好。”

任何数学知识都有它的生活的基础和素材，而不是简简单单的符号化的东西。老师在进行数学知识讲解的过程中，既要依赖于教材，又不能拘泥于教材，要让学生通过教材看到与现实生活之间的联系，从而让数学课堂充满生活的气息，唤起学生们亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。

参考文献：

[1] 吉花茂.小学数学教学生活化的策略分析[J].名师在线，2019（31）：50-51.

[2] 任险峰.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2019（36）：39.