生本理念指导下的小学语文教学策略

李英

摘  要：审视传统的语文教学，呈现出的基本教学形式通常都是“教师讲，学生听”。毋庸置疑，这种缺乏学生有效参与的教学模式，很难真正取得理想的教学效果。基于此，生本理念的应用价值逐渐突显出来。因此，笔者将结合教学实践活动，谈一谈如何在生本理念的指导下开展小学语文教学。

关键词：生本理念;小学语文;教学策略

在生本理念的指导下，最重要的特征就是对生命的体悟更加重视。也就是说，教师应该有意识地把握学生这个本位，将“一切为了学生”作为教育价值的基本原则。不难理解，这种理念更加重视学生在学习活动中的主体参与性，也更加关注学生在学习活动中的情感体验。为此，教师应对生本教育的理念有更加准确的理解，并以此为基础实施具体的教学策略，同时要及时对每一个教学环节进行完善与优化，从而更好地保障教学活动的质量，进而促进学生学习能力的发展。

一、前置学习，明确重点

前置性学习是生本教育中的重要一环，它主要是指在进行正式的课堂教学之前，让学生以自己的知识水平与生活经验为基础进行的尝试性学习。与传统的预习相比，前置性学习更加关注学生自主而科学地对所学内容进行一定的品读与探究，并且可以使学生在质疑的过程中感受到学习的愉悦感。为此，教师可以尝试组织学生进行一些前置性学习，以使学生对学习重点进行初步的理解。

以《记金华的双龙洞》为例，这是一篇游记，这篇文章一个十分重要的教学目标就是让学生了解双龙洞的奇异景象，以激发学生热爱祖国山河的情感。于是，根据这篇课文的重点目标，我设计了一个有趣的前置性学习任务：如果你是导游，将要带领游客游览双龙洞，你将要怎样向游客介绍双龙洞呢？请从课文中将描写的几处景观勾画出来，并用自己的话写一些解说词。通过这种活动方式，不但使学生对课文主要内容有了一定的理解，而且在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力。再以《示儿》、《題临安邸》、《已亥杂诗》这一组诗为例，在前置性学习中，我给学生播放了这三首诗的配乐朗诵，通过这种形式，在课堂中营造了一种与诗歌内涵相符的情感氛围，这样既使学生的注意力充分集中到了所学内容当中，又使学生在直观营造的情境氛围中初步感受了古诗内容的情感基调。由此可见，在生本教学中，组织学生进行前置性学习是十分重要的。

二、有序组织，充分预设

在生本教育中，教师应该充分考虑如何对每一个个体的活动进行协调组织，使每个学生都能够在各个教学环节保持良好的学习状态，不游离于学习之外。为此，教师应该组织学生参与到问题的预设当中，这样一来，可以使所要学习的内容更加符合学生的兴趣特点，从而充分激发学生的学习动机。同时，在学生的预设中，教师还应该结合教学内容的主线对学生进行一定的点拨，以使学生的学习活动不会偏离文本内容的核心。

以《蟋蟀的住宅》为例，在引导学生深入分析这篇课文的内容时，我组织学生根据自己的前置性学习以及生活经验进行了问题的预设。学生经过思考之后，提出了这样几个自己比较有疑问的地方：住宅通常是指人类居住的地方，为什么蟋蟀作为一种动物，它居住的地方也称为住宅呢？它的住宅有哪些比较鲜明的特点？它的住宅选在了什么地方？它是怎样修建住宅的？然后，学生结合自己预设的问题，对这篇课文的内容进行了更加深入的研读，并以此为基础进行了相互之间的讨论与交流。在完成预设问题的分析之后，我又让学生思考和讨论了蟋蟀修建住宅的过程中，有哪些值得我们学习和借鉴的地方。最终，通过这种由浅入深的学习思考活动，使大部分学生都对这篇课文的内容有了比较准确的认识与理解。

三、完善评价，注重激励

由于生本教学更加关注学生在学习活动中的自主性，并给予了学生比较充足的学习时间，所以教师需要及时对学生的课堂发展情况进行全面的了解。之后，教师应利用恰当的方式对学生展开评价。在评价活动中，既要对学生出现的问题进行纠正与点拨，同时也要注意对学生进行激励，以此来对学生的学习过程进行更加有效的调节。

一般来说，教师可以通过课堂检测与学生自主反馈相结合的方式，了解学生具体的学习情况。在对学生进行评价时，着重关注以下几点：第一，组织学生进行自主评价，让学生反思自己在学习过程中存在哪些不足之处。第二，对学生进行点评时，将评价的重点放在学习的全过程当中，如，学生的学习态度、学习习惯、学习方法、合作意识等，都是在评价中关注的重点内容。第三，着重进行激励性的评价，尤其是对于学习水平暂时落后的学生，更是会给予充分的鼓励，以此来帮助学生树立学习信心。最终，通过这种检测与评价方式，进一步促进了教学活动的优化。

在生本理念中，教师与学生的角色都发生了极大的转变，语文教学的方法也随之发生了深刻的变化。为此，教师应该更加注重一切从学生的角度出发，以学生为中心设计教学内容，选择教学方法，以此来促进学生在主动学习的过程中实现能力的提高与发展。

参考文献：

[1]曹颖.基于"生本"理念的小学语文教学探究[J].情感读本，2019，（33）：95.

[2]刘保凤.小学语文生本课堂的构建策略研究[J].新课程·小学，2019，（10）：6-7.