提升小学数学教学有效性之我见

2019-10-21 06:45陈巧
学习周报·教与学 2019年49期
关键词:教学有效性教学策略小学数学

陈巧

摘  要:本文中的小学数学教学有效性是指提升学生的数字感知力,提升课堂教学的高效性,提升学生的自主学习力,并分别从生活化教学法、实践教学法以及合作教学法进行简介,旨在为学生创设具有生活性、时效性以及自主性的小学数学教学模式,让学生在数学学习的过程中,掌握数学学习方法,提升学生的数学自主学习能力。

关键词:小学数学;教学有效性;教学策略

在现阶段的小学数学教学过程中,部分教师将教学的重点,集中在提升学生的计算方面,忽视培养学生数学学习能力,从而导致学生产生数学是一门计算性学科的的错觉,进而造成学生的数学学习积极性被严重消磨的局面。为此,教师应转变原有的教学方式,给予学生充足的数学探究空间,让学生在数学学习的过程中,发现知识,理解知识,运用知识,提升學生的数学学习获得感,提升整体的数学教学质量。

一、运用生活教学法,提升学生数字感知力

小学数学教师在教学过程中,可以运用生活教学法,开展此部分内容的授课,构建学生常识与数学知识的连接,并在此过程中,让学生运用数学知识解决生活问题,并引导学生根据问题探究的结果反思生活,提升学生的数字感知力,获得良好的生活化教学效果。

例如,讲授“时分秒”这部分内容时,教师可以运用引入生活中的场景,让学生在此场景中,运用数学知识,并引导学生反思生活中时间的真正内涵,提升学生的数字感知能力。具体教师从以下几点开展教学。第一,讲授知识。教师运用多媒体,讲授时分秒之间的换算关系,并对学生进行检测,提升学生对这部分知识的掌握能力。第二,创设问题。教师创设如下的问题,让学生进行探究。小灿特别喜欢玩游戏,他上午花费30分钟玩游戏,中午花费15分钟玩游戏,下午花费15分钟玩游戏,那么她一天花费多长时间在玩游戏上面?一年呢?第三,展示成果。在大部分学生探究结束后,教师进行提问。小冉积极地举手说:“小灿一天花费1个小时,而一年则要花费365个小时,相当与是15天的时间,而一年才12个月。这让我意识到时间浪费的积少成多性,因而会在平时的生活中,我会培养良好的兴趣爱好。”

二、巧用实践教学法,提升课堂教学高效性

小学数学教师可以运用实践的方式,开展数学教学,创设学生自主学习的试验场,让学生亲自实践,感受知识,触摸知识,运用知识,提升学生的知识运用能力。与此同时,教师应选择难易适度的内容开展授课,让更多的学生加入到课堂中来,提升整体课堂施加教学高效性。

例如,在讲授“测量”这部分内容时,教师运用实践法,让学生用尺子,亲自测量身边的物品,感受距离的概念,并让学生介绍测量的经过,提升学生对距离单位的理解力。具体教师从以下几点着手。第一,讲授知识。在开课后,教师讲授分米、厘米和毫米的距离单位,并运用生活中物品进行举例,比如,一毫米相当于一张纸的厚度;一厘米相当于一个指甲盖的宽度等等。第二,开展实践。教师对学生说:“你们可以运用手中的尺子,量一量身边物体的长度和厚度!”与此同时,为了提升整体的数学教学高效性,教师适时地走入学生的实践中,并适时地对学生的思维进行引导,提升学生的数学学习热情。第三,展示成果。在学生探究结束后,教师进行提问。小冉主动站起身说:“我测量的是数学课本,他的长度为21厘米,宽度为14厘米,高度为1厘米!”

三、运用小组合作法,提升数学教学效率

小学生的年龄小,他们的自我约束能力差,在学习的过程中,难免会出现开小差的状况。为此,教师可以运用合作教学法,为每个学生创设相应的职务,让学生投入到数学学习中。与此同时,教师可以创设组间竞赛的形式,让小组之间进行竞争,从而激发学生的学习热情,提升整体的合作教学质量。

例如,在讲授“长方形和正方形”这部分内容时,教师运用合作教学法,创设相应的问题,让学生以小组的形式进行讨论,营造良好的教学氛围。与此同时,教师设置相应的奖励规则,激发整体学生的学习热情。具体教师从以下几点进行。第一,创设问题。观察身边的长方形,它有几条边?几个角?对边之间有何特点?教师会奖励回答最快,而且最准确的小组,每人一个漂亮的笔记本!第二,划分小组。教师遵循“组间同质,组内异质”的原则进行小组划分,并在组中设置小组长、副组长、发言员以及操作员。第三,展示成果。在大部分小组讨论结束后,教师进行提问。小冉积极地举手说:“我们小组通过讨论发现如下的结论,长方形一共有4条边,而且对边相等。这是我们运用尺子测量出来的。而且我们发现长方形的四个角为直角。”

总而言之,在提升小学数学教学有效性的过程中,教师应注重从学生的生活着力,构建与学生认知相符的教学模式,让学生在学习的过程中,进行思考,进行实践,提升学生的知识吸收、消化和运用能力,获得良好的数学教学效果。

参考文献:

[1]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊.2016(07).

[2]张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报.2017(04).

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