小学数学有效教学策略研究

林莉萍

摘  要：具有较强的抽象和逻辑严谨是数学的显着特征，虽然现阶段下的小学数学的内容设计尽其所能，以适应学生的年龄，心理特征和认知能力，但是过渡时期小学阶段的学生仍然很难学习。这个时期的学生对他们感兴趣的东西非常感兴趣，而对那些不感兴趣的学生不能够进行有效的学习。

关键词：小学数学;有效教学;策略探究

新课程改革以来，小学数学教师积极实施观念和教学方法的改革，认真对待新课程改革的精神，目标是通过教学改革，突破传统的教学模式。克服教学技巧的不足，提高教学质量。学生可以更好地学习数学。但是，实际的教学情况是，一些教师没有完全摆脱传统教学思维方面的束缚，仍然遵循旧的教学方式，教学质量没有明显提高。

一、情景化课程再现，提升学生有效理解

基于情境的教学对数学课程中的案例、材料、设备等没有严格的要求。只要有适合本课的课程提纲内容，它实际上都可以进行有效的利用。这本质上是一种非常灵活的课程开展模式。教师可以使用教学工具来协助或使用多媒体来帮助学生扩展他们的知识范畴，在教室里学习教科书理论或在户外安排实践。多媒体教育是一种流行的基于情景的教育，它大大减轻了教师准备讲述和板书的负担，减轻了教师的工作量，在演讲过程中为学生播放视频，并使小学生理解并单调数学知识。在繁琐的数学运算中添加动画音乐或丰富多彩的内容，使学生处于数学模拟场景中，并将抽象的数学表情转换为特定的情感描述，从而增加数学学习的吸引力并消除学生的疲劳感，提高了学生在课堂上的注意力。

例如，教师在对学生开展“扇形统计图”这一节课程的教学中，教师需要在课程开展的过程中，针对其课程内容进行情景化的教学。教师可以采用多媒体设备就学生爱吃的水果为例为学生进行展示，并进行扇形统计图的制作，让学生能够就课本中的内容进行有效的学习，以此实现自身在当前阶段下的发展与进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对学生在当前阶段下的发展来对学生开展全面的教学设计，以此实现学生对于课程的有效学习。

二、小组化合作学习，实现学生有效参与

小学数学有效开展其核心的本质提高小学生综合学习技能和学习质量，但在小学数学过程中，小学阶段的学生往往学习数学时因为自身知识体系不完全，学习起来有一定难度。因此，在新的课程改革过程中，传统的基础数学教学模式的改革步伐的持续拓进，在一定程度上促进了小组合作教学模式的出现。在小组合作教育模式下，根据不同学生的不同特点，将他们合理地分为小组，以促进小组成员的互补和发展。同时，团体合作教育模式的应用可以帮助学生提高自我学习能力和集体合作能力，并在一定程度上提高他们将来的综合学习能力和综合素质。

例如，小学数学教师应根据每个学生的情况对学生进行分类。在划分数学学习小组的过程中，数学成绩好的学生和数学成绩差的学生将能够补充小组成员之间的学习成果，并提高小组成员的学习成绩。同时，在划分一组数学研究的过程中，应该有更多内向和外向的学生来补充小组成员的性质，并且学生可以在课堂上积极地进行交流。同时，在划分数学学习小组的过程中，应选出负责任的数学小组组长，以促进小组成员的共同发展。

三、生活化拓展延伸，促进学生有效应用

面向生活开展的教学可以满足小学生的心理需求。小学生注意力相对较为发散，但是一旦发现喜欢或好奇的事物，他们就会变得更加感兴趣和耐心。小学生非常渴望知识，但是由于他们的认知能力较弱并且没有明确的综合学习目标，因此他们通常无法适应繁重的重复课程。采用生活化的教学方法使数学知识更加具体和直观，课程变得生动有趣，并且与实际情况紧密结合，因此学生可以集中精力并专注于学习。同时生活化教学符合新课程改革的要求，在以学生为中心的课程中，教师的教育重点主要是学生的需求，他们可以诱使学生在现实世界的课程中找到有趣的知识，并使学生感到愉快。学习数学知识并提高数学技能。

例如，教师在对学生进行“位置与方向（二）”这一节课程中，需要教师能够这就对学生自身在教学过程中的实际发展来对学生开展全面的教学规划。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从实际出发，结合生活中的地标建筑来制作相应的地图，让学生以自己的学校为参考，说出一些地名，这样能够对于学生自身的知识体系学习起到一定的帮助，也能够让学生乐于参与到教师开展的教学活动之中，以此实现学生在当前阶段下的发展与进步。

综上所述，在数学课堂上进行有效的教学是教师改进教学方法以提高其有效性和质量的基本要求。一方面，老师必须创造一种环境，让学生熟悉的生活引起他们的兴趣，另一方面，为学生提供探索、思考、讨论、研究、实践和解决问题的机会，为课堂教學提供了数学元素，以此针对课程内容来进行全面的教学规划与设计。

参考文献：

[1] 张汉丽.小学数学教学中情景引入有效性的分析与思考[J].课程教育研究，2018（50）：125-126.

[2] 李艳芳.浅析情景教学法在小学数学中的渗透及应用[J].中国校外教育，2018（28）：119.