初中语文课外阅读的形式与方法研究

殷浩瀚

摘 要：阅读是语文学科的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，课外阅读因形式自由，涉及面广，更成为初中语文教学的难点，本文将结合自身的教学实践，来谈一谈初中语文课外阅读的形式与方法。

关键词：初中语文;课外阅读;形式;方法

课外阅读题型灵活，得分率低，成为很多学生提高语文成绩的“拦路虎”，但是遇到困难不逃避不退缩才是我们应该有的态度。只要师生齐心协力地迎难而上，就一定能够攻克这一难关。

一、初中语文课外阅读的形式

初中语文对课外阅读的考查通常体现为试卷中的现代文阅读题型，包括记叙文、说明文、议论文、散文等多种文体，题型分为给下点字注音、概括全文的主要内容、分析人物形象、体会文本所表达的情感、开放题等等，占据25分左右的分值。学生会出现思考问题不全面、逻辑不清晰、表达不严谨等多种问题，这样每道题都有失分，到头来就造成了课外阅读得分普遍较低，并且提分慢。

二、初中语文课外阅读的方法

（一）扩大阅读量。阅读量与学生的语文成绩，尤其是阅读成绩呈正相关，当学生的阅读量足够时，学生的理解能力自然而然地会得到提升。因此，坚持读书是课外阅读的最佳途径，需要学生持之以恒。这也需要我们做到：首先，根据学生的身心发展特点和认知水平为他们推荐适合的经典读物，避免学生受市面上良莠不齐的书籍影响，沉陷其中;其次，想方设法督促学生读书，引导学生让读书成为生命的需要，鼓励学生习惯成自然;最后，与学生共同读书，充分发挥榜样的力量，身体力行。

例如，为了督促学生坚持读书，我一直践行着“读书打卡”这一活动。要求学生每天阅读课外书籍至少半小时，在家长的监督下拍摄小视频单独发送至微信群或与我私聊，我会及时进行跟踪记录，比一比谁最有毅力，能够坚持读书不中断。初中生青春年少，好胜心强，为了在老师和同学面前表现自己也會跃跃欲试。每隔一段时间，我都会在全班同学面前进行总结和反馈，对表现最佳的学生进行表扬。虽然这只是一种教学方法，但对于帮助学生养成阅读习惯却很有帮助。

（二）立足课内阅读，实现群文阅读。课外阅读是对课内的延伸和拓展，建立在课内文本的基础之上。在深入钻研课文的前提下，应有目的、有计划地为学生挑选一些相关的文章来读，比如同一作者的其它作品、同一主题的作品、同一体裁的作品、同一时期的作品等等，这样会在无形中扩大学生的阅读量，使学生能够站在文学史的角度去发展和观照，形成一个完整的学习过程。当然，这也需要教师做好前期准备工作：第一，广泛涉猎各类书籍，对文学作品做到心中有数，在教学所需时才能迅速地回忆出来;第二，精心备课，力求解决课文具有文学价值的重难点，也就是学生无法理解的部分;第三，将打算呈现给学生的课外阅读提前准备出来，可以制作成课件打在大屏幕上，或者印制成小卷课前分发到每个学生手中。

例如，在讲授汪曾祺的《昆明的雨》这节课时，我拿出朱自清的《春》中描写春雨的自然段来进行对比。《春》是学生上初中后所学习的第一课，印象比较深刻。其实，在这一过程中也是想要引导学生阅读时不能将任何一篇文章孤立地来看，而是将其放在一个整体中，拥有大局观念，只有这样，才算是实现“得法于课内，受益于课外”。

（三）传授答题技巧。比对历年中考试题以及日常教学实践来看，无论课外阅读出了哪篇文章，题型无非是固定的几种，可谓是“万变不离其宗”。这样一来，我们可以依据多套试题总结出一些规律和技巧教给学生，常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，当学生知晓命题者的意图，并且知道遇到什么类型的题应该怎么回答的时候，课外阅读对他们而言就会变得容易许多。我们身边从来都不缺少默默努力的人，但一直缺少的是懂得停下脚步去思考去反省的人。将答题方法传授给学生，等于让学生站在前人的肩膀上继续前行，会让学生少走一些弯路，觉得课外阅读其实没有想象中的那么难，甚至认为它是有意思的，有规律可循的，这对于学生来说，才是受益匪浅的。当然，方法的传授要注意策略，切忌照本宣科，给学生一种死记硬背之感，反而会违背我们的初衷，不利于学生的接受了。

例如，我们要教会学生养成认真审题并看清采分点的本领，假如这道题是四分，那么回答要点极有可能是四点。在答题时，要标好序号，中间用分号连接，逻辑清晰，使阅卷老师一目了然;让我们用一两句话概括大意的题目就不要过于啰嗦，至少不要写出格等等。这些书本上没有的东西，我们也都要教给学生。

结束语

总而言之，课外阅读虽说是我们教学的重难点，但在新课程改革的大背景下，只要我们帮助学生养成良好的阅读习惯，积淀深厚的文学素养，并将其中的技巧传授给学生，立足课内，延伸至课外，就一定能够在日积月累中逐渐提升，促进学生的个人发展！

参考文献

[1]王远岫，浅谈作业设计在提高学生课外有效阅读中的意义[J].学周刊，2017（31）.

[2]李宗明，初中语文阅读教学的基本方法和形式初探[J].文理导航·教育研究与实践，2016（3）.