浅析高中数学教与学的优化方法

段宇

摘  要：在新课标教学改革的推动下学生的主体地位得到越来越大的保证，大部分学校通过素质教育的新模式减轻学生的心理压力。但在国家社会发展整体的把控下，高中学生的升学压力有增无减，数学学科作为三大主科之一，不仅是部分学生的学习难点，也是教师在教学活动中需要付出更多精力的学科。为了提高教与学两者的效果，提高学生对知识点的掌握，需要从教师和学生两个层面着手，不断优化教学模式。

关键词：高中数学;教与学;优化方法

引言：

和传统的数学教学不同，当代数学教学活动需要围绕培养学生核心素养这一目标开展。教师不仅需要将知识点传播给学生，更需要培养学生的数学思维，通过数学思维建立完善的逻辑体系，从而适应社会的发展，并且通过过硬的数学技能为国家科技发展贡献力量。为达到这一目标，本文主要阐述三点优化数学教学的有效策略。

一、通过课前预习让学生掌握自主学习的技能

高中数学的内容已经趋向于高等数学，和小学初中数学教材的难度相比有了较大的提升。对于数学基础薄弱的学生逐渐出现吃力的学习现象。而教师通过多年的教学经验已经十分熟悉高中课堂和数学教材，在方法上就会逐渐趋于传统和古板，不会从学生个体的情况出发改进教学模式，导致基础薄弱的学生逐渐掉队^[1]。对此，教师需要注重学生的个体因素，设置有目的、有过程、有交流、有层次的课前预习活动，格外关注基础薄弱的学生，给学生的自主学习提供基本的支持和鼓励。在设置预习提纲时要从学生的整体角度出发，保证学生有能力在预习中完成大部分问题。为了有效检验预习的成果，还需要设置与教材相应的预习习题，掌握学生的预习情况。通过预习这种方式能有效提高学生的学习主动性，也利于课堂互动，让“教与学”两个环节相互融合、共同协作，达成目标。

例如，学习与空间有关的数学知识时是培养学生空间想象力和逆向思维的重要内容，教师不能开门见山地将知识点和公式全部传播给学生，让学生死记硬背数学公式，没有完整的答题思路。学生在教师的指引下，只能掌握基本的答题方式，不会形成自我创新的意识，导致课程教学模式变得无趣。教师应该将相应知识点设置成预习大纲，给每一个目标设置相应的例题、练习题，保证学生能够在自我探索中，学会和掌握大部分的知识点，并能达到“举一反三”的学习效果。设置预习的目的是让学生在自我学习和相互讨论的过程中对教材知识点有一个基本的概念，之后教师可根据大部分学生都容易错的内容有针对性地进行讲解，将教学课件、教学用具等元素趣味化，引发学生的学习兴趣，在整个教学活动中充分调动学生的学习积极性。

二、利用现代化设备提高教学课堂的情境性

高中数学越来越复杂，部分习题需要占用一节课的时间才能让学生充分理解。教师在整个板书的过程中也会十分辛苦，为了保证知识的全面性，教师在板书的过程中需要不断重复擦拭和板书^[2]。但在不断“变换”的板书中学生容易出现懵懂的状态，不利于学生全面掌握数学知识点。对此，数学课堂教学需要结合现代化设备得到有效优化，通过多媒体多元化信息的展示不仅让学生接受更多知识点，在图片、视频的刺激下让学生对数学课堂更加感兴趣。抽象的空间结构通过多媒体设备的展示更加直观生动的让学生接受理解，在视觉和听觉的双重刺激下更有效的吸收数学教学内容。当学习直线与圆锥曲线的相交点时，学生需要在平面和立体两个不同的空间中变化。传统的板书和设计不容易建立学生的立体感，而利用多媒体设备有效辅助学生建立较强的空间意识，从而更好地理解方程式的形成。

三、鼓勵学生动手实践，培养创新思维

有效优化教学活动不仅需要教师的改革创新，学生也需要积极创新学习模式，通过不断摸索找到符合自己的学习方式。其次，高中数学的课程难度不断增加，学生在学习过程中需要不断调整个人心态，保持积极向上的精神状态，克服学习过程中面临的各项难题。当然学习成绩不代表学生的一切，教师在教学过程中要注重引导学生的思维方式，培养学生的创新精神。通过某类数学知识能触类旁通的学会更多知识点，在培养学生的创新精神时需要结合教学实践活动让学生在动手动脑的过程中形成创新思维。高二数学“推理与证明”的内容较为简单，对学生完成数学题目的解答有较大的帮助，但太多书面化的知识点不易让学生记忆和使用，也不容易让学生找到答题的基本规律，掌握答题的技巧。对此，教师可组织学生参加多米诺效应相关的实践活动，通过活动中真实有趣的环节，让理论知识点更加容易被学生理解和记忆。同时让学生充分理解数学归纳法的核心要点，并通过实际操作中的规律总结学习方法和解题方式，形成基本的辩证和创新思维，从而有效优化教学成果^[3]。

四、结束语

综上所述，高中数学在进行教学优化过程中，需要从教师和学生两个方面进行改革，建立学生和教师间沟通的桥梁。通过学生的自主学习、多媒体设备的应用、学生心理调节等方式不断改善教学现状，让两者更加和谐发展，不让学生的学处于教师“教”的对立面。教学就像阴阳两极，需要保证一个平等和谐的状态，突出学生的主体地位。首先保证学习过程的顺畅，之后不断加深教学模式的创新改革，提高数学教学活动的成果。

参考文献：

[1]张娜.“云课堂”先导下的高中数学教与学模式变革[J].上海中学数学，2018，303（12）：4-5.

[2]郑淑照.浅谈如何实施好高一数学教与学[J].读写算：教师版，2016（24）：50-51.

[3]邹秋丰. 浅析高中数学教与学的优化方法[J]. 百科论坛电子杂志，2019（3）.