校园足球：“两个规律”与“四个方面”

摘 要：校园足球教学是有规律可寻的，即“两个规律”;在这“两个规律”的基础上体也可以引申出“四个方面”。因此，校园足球教师要严格按照这些规律与方面进理性化教学，这样才能有效地提升学生校园足球素养。

关键词：校园足球;两个规律;四个方面

一、校园足球运动的“两个规律”

校园足球运动与青少年身心发展规律及校园足球运动发展规律是紧密联系的。校园足球只有顺应这两个规律才能健康显著地发展。

（一）校园足球运动下的“青少年身心发展规律”。

青少年身心发展规律复杂，但校园足球有益于青少年身心健康发展，使青少年身心发展呈现正态发展态势。

1.校园足球运动下的青少年身体健康。

适当参加校园足球运动有利于青少年身体健康发展。根据校园足球运动场景及适当的校园足球运动量的统计测量分析推断出适当的校园足球运动确实有意于青少年身体健康。因为，适量的校园足球运动能使青少年体内产生一种有益于身体健康的酶，这种酶能促使青少年适当地进行体内能量、营养再次平衡。

（1）校园足球运动提升青少年身体素质。

校园足球运动提升青少年速度、力量、灵敏、耐力等身体素质效果显著。因此，青少年以校园足球运动为载体在“速度”“力量”“灵敏”“耐力”等方面有针对性地展开练习，抓住训练的关键期，使青少年身体处于完好状态。

2.校园足球运动下的青少年心理健康。

校园足球运动有益于青少年心理健康发展。适量的校园足球运动可养成健康的生活方式，而且适量的校园足球运动有利于促进青少年生长发育和预防疾病。这样就可以使青少年避免产生抑郁、烦恼、急躁、攻击性等不良情绪，从而使青少年心理健康地成长，使青少年心理处于完好状态。

3.校园足球运动下的青少年社会适应。

校园足球运动有“世界第一运动”的“遗传基因”。因此，校园足球运动在培养青少年集体主义品质及其勇敢、顽强与抗挫折的能力方面效果显著。当然，校园足球有益于培养青少年亲社会思维，使青少年处于社会完好状态。

（二）校园足球运动下的“足球运动发展规律”。

校园足球运动有其运动项目的独特的足球运动发展规律。校园足球运动特点是：场地大、人数多、对抗激烈、技战术变化复杂;在运动時以用脚处理球的动作方式为主;运控球、踢球技术之间要走由易到难、由简到繁、由静到动的顺序;从动作学习到动作运用，再到对抗、比赛中运用。

二、[2]校园足球运动的“四个方面”

根据对苏派校园足球观察分析研究整合发现：苏派校园足球在其教学、训练、比赛和校园足球教师专业发展等方面还处在正能量发展状态。

（一）校园足球教学视域中的“完善”。

校园足球教学是面向全体青少年的学校教学，校园足球教学的主体是全体青少年学生。在这思想指导下，苏派校园足球教学逐渐从强抓参加比赛的小部分青少年学生演变为在校园足球教学中关注每一位青少年学生身心健康，因此苏派校园足球教学从某种意义上说已经有了质的飞跃。

1.校园足球教学的“枯竭”现象。

校园足球教学呈正能量发展状态，但是，校园足球教学从某种程度上来说也出现了“教学枯竭”现象。足球是“世界第一运动”其足球理念与足球文化博大精深，但是校园足球教学有其特殊的教学理念与学理。因此，校园体育教师必须从对校园足球运控球与踢球射门技战术等教学视域中向校园足球理念与校园足球学理方面教学进行合理转化，避免校园足球教学“枯竭”现象的出现。

（1）校园足球教学的 “土壤营养”。

经过对“[3]以校园足球俱乐部为载体校本教材的研究”整合发现：理性阶段化开发的校园足球的校本教材与班本教材加速普及校园足球的进程。校园足球校本教材与班本教材的研发就是校园足球教学不竭的“土壤营养”，校园足球教学中理性阶段化以其作为校园足球教学不竭的教材资源，加速其普及进程。

（二）校园足球训练视域中的“完善”。

校园足球训练呈正能量发展状态。但是校园足球训练中也出现一些非理性的训练现象。根据对校园足球一线体育教师的统计分析发现：校园足球训练存在针对部分参加比赛的青少年学生进行强化训练的现象。根据青少年身心健康发展规律与校园足球运动规律研究分析发现这是一种训练非正能量发展状态。

1.校园足球训练的“枯竭”现象。

校园足球训练呈正能量发展状态：以校园足球俱乐部训练方式为载体进行校园足球训练。首先校园足球俱乐部训练有“专款专用”的资金保障。其次校园足球俱乐部有专一的“足球辅导员”进行校园足球训练。再次国家足球基地学校与国家足球示范县区配备一流的校园足球训练场地器材。最后学校积极响应中国共产党的号召进行选材训练，呈校园足球训练梯队式正能量发展训练状态。这样就避免出现小部分校园足球教师训练“枯竭”现象的出现。

（三）校园足球比赛视域中的“完善”。

校园足球比赛呈正能量发展状态。校园足球比赛是校园足球正能量发展的根源。因为校园足球在各种比赛中蕴含校园足球底蕴，夯实校园足球底色。校园足球比赛规划校园足球构建校园足球比赛梯队。这样校园足球有了校园足球比赛梯队进行理性阶段化开展校园足球比赛，使其呈正能量发展状态。

1.校园足球比赛的“枯竭”现象。

校园足球比赛必须呈一种系统的发展状态。但是部分校园足球训练体系出现残缺现象：校园足球比赛是针对全体青少年举办的，结果有些足球基地学校和足球示范县区竟然校园足球梯队不健全，因此，建立完整的校园足球比赛体系避免校园足球比赛“枯竭”现象的出现。转化校园足球枯萎现象呈校园足球正能量发展状态，创建和美的校园足球比赛梯队。

（四）校园足球教师专业视域中的“完善”。

校园足球教师专业发展必须呈理性阶段化发展状态。国家级足球基地学校与国家级足球示范县区中校园足球教师专业发展是引领校园足球呈正能量发展状态的通道。国家级足球基地学校与国家级足球示范县区积极提倡校园足球教师“走出去”和“引进来”策略，提升校园足球教师专业素养，确保校园足球教师呈正能量发展状态，创建校园足球教师专业视域中的新状态。

1.校园足球教师专业的“枯竭”现象。

校园足球教师专业发展呈正能量发展状态。校园足球教师积极主动地树立从“要培训”到“想培训”和“乐培训”等状态的转化，树立新时代“学高为师”和“身正为范”的校园足球教师的新形象，使校园足球教师呈正能量发展状态，避免校园足球教师专业的“枯竭” 现象的出现。

参考文献

[1]罗希尧主编.中学体育教材教法[M].——北京：高等教育出版社，2001.

作者简介：

李俊伦，男，汉族，籍贯：江苏盱眙人，1976.9生，教育学硕士，研究方向：基础教育