倾听是一股清泉

毛春英

摘要：每个人的人生都需要有很多的回忆点缀，学校是帮助飞速成长中的孩子们制造回忆的熔炉。学生的成长没有人能替代，学生品德的养成也需要经历他自主的实践、思考、选择与判断，在学生犯错时老师若是为了树立权威，因为学生的一点过错，就与学生“硬碰硬”则会激起学生进一步的叛逆行为。如果作为老师都能静下心来耐心的倾听学生的声音，多从学生角度思考问题，不要用成人的道德标准去要求学生、限制学生。多与学生交流，了解他们内心的真实想法，坦诚地交换意见。给予他们父母般的关怀，欣赏他们，信任和鼓励他们，能够帮助他们扬长避短，克服困难，教育的效果也就不一样。

关键词：倾听；学生；教育

现在的学生许多是独生子女，多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评，个性和主体意识较强。于是当这些学生受到老师批评时，他们不会从自身去找原因，反而一味地怪罪老师，认为老师对自己存有偏见，甚至会产生强烈的抵触情绪，会做出一些十分幼稚的孩子气举动。

有些学生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到目的。“心急吃不了热豆腐”，尤其是一些很有个性的学生，在改正错误的过程中常常会反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。

之前带过叫小俞的学生，在班上成绩一般，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。有几次作业不订正，我说了他两句，小俞就出现了逆反心理，觉得老师对他有成见，有时在课上故意不写笔记。有一天我找小俞悉心交谈。先肯定了他在班级中的表现，并问他你能和我说说你觉得老师哪里做的不对吗？老师立马改，于是他说他有时也在认真订正，只是有些真不会订正，但老师怪我订正的慢。我于是向他道了个歉，确实，老师没考虑周全，向你说声对不起，以后尽量改正，当然你要是碰到不懂的不会的题目一定要多问问同学或老师，他点了点头，后面的几天他确实有在问同学，有一次课堂上的一次小测试，同学们在做的时候我一般都会一边看一边批，批到小俞的测试卷，发现他有道比较基础的题也做错了，我立马和他讲，讲完后和他说这题的分数老师先送你，下次比如期中考或者期末考要还我的，他高兴的点了点头，那天大部分学生做完题统计分数的时候，小俞同学特意叫我帮他算算总分，刚好90分，满分150分的。他当着全班同学的面举着试卷高兴的说：“哇，我及格了”，同学们还笑他，及格就那么高兴了，我于是对班上其他同学说，每个人的目标不同，比如我们班小俞，他能考及格就已经超越了他自己，当然你们在坐的有些目标肯定比他高，你们只要和自己比只要有进步就是一种成功。接下来的一段时间小俞同学也非常认真，但因为快中考，考试较频繁，有一次卷子相对较难，小俞几何题基本不会写，都空在那，结果没及格，上课时我看他比较失落，下课一个人坐在凳子上发呆，于是我走到他跟前，和他一起分析考卷错误原因，以及教他如何多得分，他不会写时将自己能写的都写上去，批改老師看到有得分点都会给分的，令他高兴的是，他用我给他的方法将会写的都写出来后自己整合发现有一道证明题自己做出来了，看的出他特别高兴。我还和他说每天回家作业拿到手如果看到几何题不会的可以先问问我，我可以给他一点点提示。慢慢的，考试卷的23题几何题第一问他也能独立完成，最后一段时间复习阶段他非常用心，非常用功，功夫不负有心人，他在中考考了个不错的成绩，总分也上了普高线，最后也去了自己的理想学校！

现在班级有个小龚有一次翘凳子，我批评了他，他有点不服气，不听老师教诲，直接拿着书包就回家了，那天我下了班直接去了他家，和他父母以及他好好的聊了下，他感觉老师只针对他，他说谁犯了错误都没有及时批评他，后来才知道他说的某某犯错是在某个课间，我立马表扬了他知道班级某某做的行为是不对的，以后老师也会留一份心，多去观察，后来我问了他对自己的做法怎么看？他意识到了自己的错误，也不该不和老师打招呼就放学，和我说翘凳子已经是习惯了，但会尽量去改，第二天来校确实没有翘过凳子，对于小龚说的翘凳子成了习惯，可能以后还会犯类似错误，但目前愿意去改正我觉得已经非常不错了。

教师学会倾听可以迎刃的解决学生的某些问题，每个学生都想上进，都想进步，在今后的教学中，遇到学生问题时，要多和学生沟通，多去倾听学生的心声，在学生犯错时，尽量做到先听学生自己说，让学生分析问题在哪里，让学生说说如何去改正，学生不知道如何做的，教师应该给予引导。

教育是一个复杂的过程，不是简单的说教，在教学中需要教师投入专业智慧，想到各种各样的办法对付学生的各种各样的问题，不管教师采用什么办法，倾听是必不可少的。

倾听是一股清泉。