高职院校青年教师提升教学质量策略思考

袁广 刘萌萌

青年教师是承担高校教学任务的重要力量，其课堂教学水平直接影响人才培养的质量。作为教学督导，作者通过大量课堂观察发现，青年教师的课堂教学问题比较多，严重影响了高等教育的质量。文章指出了青年教师课堂教学存在的普遍问题，分析了青年教师课堂教学中存在的主要问题的原因，提出了提高青年教师课堂教学能力的方法和策略措施。

深入学习贯彻党的十九大精神，作为高等职业院校，就要深刻把握新时代高等教育的战略定位和历史使命。要以全面提高人才培养能力为核心点，以提高课堂教学质量为抓手，始终将提高人才培养质量作为立校之本，为实现我院升本提供强有力的动力支撑。

课堂教学是教学工作的主要组织形式，课堂教学质量与师资水平直接相关。高职院校课堂教学是学生锻炼思维、获取知识、提高能力的主要渠道，课堂教学效果直接关系到高职院校的整体教学质量和人才培养的水平。近年来，伴随我院跨越式发展，大批优秀青年教师进入我院，35岁以下的青年教师占我院校教师总人数比例比较大。由于这些青年教师大多数都是一毕业就走上大学的讲台，并且绝大多数毕业于非师范院校，虽然他们专业知识深厚、教学热情高涨、工作比较认真，但由于缺乏教育教学理论的系统训练，教学经验不足等原因，课堂教学效果并不理想。因此，要提高教学质量，必须以课堂教育质量提高为突破口，提升广大青年教师的教学能力和业务水平，促进我院教学质量的提升。现结合教学督导工作，对我院青年教师教学情况及对策做如下分析和思考：

1 青年教师课堂教学中存在的主要问题

1.1 课堂缺乏吸引力，师生教学互动不足

由于青年教师教育教学能力存在欠缺，教学方法单一、教学手段落后，语言不够生动形象，不能有效调节课堂气氛，学生难以获得掌握知识的愉悦感，课堂缺乏感染力和吸引力;教师上课时往往只顾自己低头讲课，学生的参与性明显不足，不能够有效实现课堂互动交流，进而不能有效地调动学生的积极性。

1.2 专业基础不扎实，教学理论脱离实际

虽然广大青年教师普遍拥有较高学历，受过良好教育，但是专业基础知识并不扎实，很多青年教师需要在工作岗位上进行更深层次的专业自我学习，这种学习往往需要一个较长时间的自我转化、自我吸收的过程。同时，青年教师大多是刚刚走出求学的校门，又跨入工作的校门，并没有严格意义上的实践工作经验，导致很多青年教师中存在教学理论脱离工作实际的现象，专业课教学中重理论教学，轻实践教学，理论与实践结合较少，案例缺乏实际意义，学生不能很好地运用所学知识解决实际问题。

1.3 教学经验不足，课堂驾驭能力明显不足

由于没有开展一对一的青年教师的帮扶带教工作，加上青年教师踏上工作岗位，普遍从教时间不长，教学经验有限，导致教学设计环节普遍欠缺，课堂教学节奏把握不好;教学内容的重难点把握不准，教学要点讲解不深不透;教学规范意识不足，教学过程显得主观随意;课堂驾驭能力不足，缺乏处理课堂突发情况的信心和能力。

2 青年教师课堂教学中存在主要问题的原因分析

2.1 职业道德淡化

教师在课堂教学中具有主体地位，发挥着主导作用，其职业道德水平、教学业务能力和创新意识是决定课堂教学质量的重要因素。然而，由于受到各种因素的影响，部分青年教师的职业道德方面存在着不足，他们对高职院校教师的职能缺乏深刻认识，师德水平不高，思想消极倦怠，治学态度不严谨，这些不良表现直接影响着学生的素质和教学质量。

2.2 教学理念陈旧

青年教师没有经过系统的教育教学理论的训练，对“教师为主导，学生为主体”的教学理念理解不透，不能明确师生在教学中各自的定位，因此，在课堂教学中仍然是“以讲授为中心”，部分青年教师忽视了学生对课堂教学的参与，没有形成师生共同参与的教学活动。

2.3 教学历练较少

目前各高校引进的大多数青年教师，大都是从高校毕业后就直接走上高校教学岗位，而且大部分都是非师范院校毕业。虽然这些教师专业知识深厚，但在从事教学工作之前，没有系统的学习过教育学、心理学、教学法等课程，也没有经过专门的教学训练，更没有丰富的教学经验和教学历练，因而表现在教学上不知所从。

2.4 知识理解不透

虽然青年教师在讲课之前下了大量功夫备课，也认真研读了教材，甚至还查阅了大量的参考文献，但由于对课程的深度和广度认识不到位，对课程的重点和难点把握不准确，对内容的掌握和理解不透彻，没有真正把教学内容消化吸收，再加上不能视具体内容选用合适的教学方法，必然带来课堂教学主次不清、分析不透彻等问题。

2.5 没能因人施教

高职院校的学生文化水平相对较低，学生的认知能力和理解力不同，这就要求教师在教学中要根据学生实际开展分层教学。而部分青年教师在教学中没有很好地做到“备学生”，对学生不能全面了解，因而教学中就不能做到有的放矢、因人施教，致使课堂教学效果不理想。

2.6 实践经验不足

由于青年教师生活阅历少，缺乏社会实践经验，没有企业生产经验，再加上对课程知识的来龙去脉知道的较少，导致理论教学不能与实践教学相结合，动手操作能力不足，不能游刃有余地进行实训指导。

3 高职院校青年教師课堂教学质量的提升策略思考

3.1 从高职院校角度来说

（1）建立和完善“培训”、“传帮带”等机制。要把青年教师的培养和提高纳入教师培养规划中，并建立相应的青年教师培训制度。针对青年教师开展有关教法、课程论及学科发展等方面的培训。同时，作为院部，要充分发挥教学名师、老教师的“传帮带”作用，帮助青年教师提升教育教学水平。

（2）开展教研室集体备课和各类教学竞赛

加强教研室建设，坚持集体备课，对教学目标、教学重点、难点，教法学法等进行探讨，提高青年教师的课堂教学水平和课堂教学的针对性和实效性。积极开展青年教师教学技能竞赛，比如组织开展教学观摩、青年教师基本功竞赛、优质课教学竞赛等活动，激励和引导青年教师提高教学技能和水平。

（3）完善教师到企业和基层一线实践制度

俗话说“打铁必须本身硬”，要想培养出适应性强、知识面广、动手能力强的应用型、创新型人才，建立一支“双师型”的教师队伍就至关重要。只有教师有过硬的实践技能，才能更好地培养学生的实践能力。

（4）完善教师课堂教学评价体系

课堂教学质量评价是监控教师课堂工作表现的重要途径，也是改进和完善教育服务质量的重要基础。学院要围绕任课教师的师德师风、业务能力、工作态度、专业素养、课程建设等内容，构建起学生、教师评、同行专家（领导）三个方面参与的立体网络评价体系。

3.2 从青年教师角度来说

青年教师的成长，离不开学校的引领、环境的熏陶，更离不开青年教师个人的主动进取。

（1）要加强学习，提高学科专业水平

青年教师要提高自己的教学专业水平，首先，从提高自己的学科知识入手，要精通自己所任学科的专业知识，并能熟练的运用，不断提高业务素质，更好的完成教学工作。其次，还要虚心好学，积极向中老年教师和同行专家请教，学习同行的优秀教学方法与手段;第三，要积极参与教学研讨活动，努力查找自身在专业和教学方面的不足，不断总结教学过程中自经验和教训，加快自身快速成长。

（2）要精心备课，确保课堂效果

备课是开展课堂教学的准备阶段，既要备教材也要备学生。要深入钻研教材;要在了解学生学习情况的基础上，制定切实可行的教学目标;要在熟练掌握教学内容的基础上，精心构思、编写教案。只有这样，才能做到备课得心应手，教案日趋完善，为开展课堂教学打下坚实的基础。

（3）要钻研教法，增强教法的针对性

青年教师在课堂教学中应注意根据教学目标、教学任务、教学内容、教学环境及学生的总体情况，恰当的选择教学方法，同时注重各种教学方法的融合运用，力戒单一。青年教师要深入钻研教法，从中加以选择组合并大胆实践，逐步形成自己的特色，借以吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，不断提高课堂教学质量。

（4）要加强师生互动，调动学生积极参与

课堂教学是师生共同参与的教学活动，传统的“教师主讲、学生主听”的教学模式，忽视了学生对课堂教学的参与，不利于课堂教学质量的提高。在教学过程中，青年教师要积极探索教学模式改革，深刻领会“教师为主导，学生为主体”教学理念的内涵和实质，力戒“满堂灌”的教学方式，应注重自主、互动、体验、发展等教学，通过问答式、启发式、研讨式、实验操作等方式加强师生的互动，调动学生积极思考并参与到课堂。

（5）要努力实践，提高课堂驾驭能力

课堂驾驭能力是指教师进行课堂教学活动设计，课堂教学活动组织和开展。要在全面熟悉教学知识点的基础上，妥善处理教学内容，特别要处理好教学的重点、难点和疑点，做到课堂教学主次分明，层次清晰，时间分配合理。案例的选取，要具有典型性和实用性;要把握好上堂的节奏，注重抑扬顿挫，避免平铺直叙;注重对问题的分析过程，吸引学生的注意力，让学生跟着老师的思路思考和探究问题;还要抓好课堂教学的秩序管理，提高对突发事件的应变能力。

（6）要加强教学实践与反思

反思是教师对自身教学思想和行为进行的思考，它對教学水平的提高具有重要作用。青年教师应注重培养自己读书学习与反思的习惯，通过实践与反思，提升的教学认知和水平。北京师范大学林崇德教授认为：优秀教师=教育过程+反思。青年教师要注重自我反思，每次上完课后，应回顾一下上课情况，认真剖析一下自己的教学目标预设与达成情况，既要总结经验，更应吸取教训，找到需要改进的地方。通过反思，可以确认、坚持和推广正确的思想与行为，可以纠正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学、合理。

（7）要提升科研能力和学术水平

我国著名的科学家钱伟长说过：不上课就不是老师，不做科研就不是好老师。教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超载和升华的创新能力。青年教师要增强从事教育科研意识和自觉性，坚持教学与科研有机结合，注重教学实践与科学研究融合。青年教师是承担高校教学任务的重要力量，其课堂教学水平直接影响人才培养的质量。而教学工作是学校经常性的中心工作，教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校工作的永恒主题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量，提高教育教学质量在学校是一项系统工程。因此，强化教学管理，深化教学改革，才能把提高教学质量工作落到实处。

（作者单位：鹤壁汽车工程职业学院）