机械类专业钳工实践教学评价方案与实施研究

陈春宇

我国现在加大了对技术人才的培养，推崇匠人工艺。当今市场也对技术应用型人才具有很高的需求量，对于工科生尤其是机械专业的学生，对于提高学生们的实际动手能力和对钳工的掌握能力成为了教学过程中的首要任务。钳工在机械类的专业来说属于专业的基础技能，也是机械类专业人才必须具备的技能之一。为了提升钳工实践教学的教育质量需要对机械类专业钳工学习评价方案进行具体的探索研究。本文主要对我国现阶段机械专业的钳工教学进行分析研究，对当前的教学评价方案进行探讨，并且根据实际教学情况对钳工教学评价提出了建议。

我国为了更好的培养人才，不断地进行教育教学改革，实践教学已经成为工科学生必不可少的课程之一。通过实行科学合理的教育教学评价，能够很好的培养学生们自主学习能力并且能够很好地让学生们掌握专业知识和技能，这对提高整体教学质量有着重大的帮助。钳工的学习是机械类技术人才的必经之路。在钳工的实际教学过程中，老师要对学生的实践能力进行提高，保证在知识传递的同时，学生动手操作能力也随着提高。老师应当对实践教学评价方案进行合理的设计，能够确保实践教学发挥到最大作用。

1 我国现阶段机械类钳工实践教学情况

我国现阶段机械类专业钳工的实践教学发展中，不同的学校对于教学实践评价方案的设计都有着一定的差异性，比如机械类专业属于工科类专业，并且学科要求中具有一定的操作性，这个专业不但要求学生们掌握钳工技能外还需要掌握相关的知识和动手操作能力。在我国很多高校中过于重视学生们对钳工技能的掌握来达成教育教学的目标，而忽视了对学生们进行知识理论教学和对学生们动手能力的培养，这也在很大程度的影响应用型人才的形成。现在钳工的教学不仅只局限于机械专业的课程中，在很多工科类专业中都有涉及，而且钳工的教学也是在很大程度的进行了拓宽。在钳工教学的过程中，也加入了车工，焊工的教学。从而让学生们能够更好的进行动手操作。

2 钳工实践教学评价方案的特点

2.1 具有完整性

钳工教育教学的实际情况收集调查是设计机械类专业钳工实践教学评价方案的j基础要成分的对学生课堂感受进行收集和分析，将学生们的实际教学感受作为方案设计的核心，并且以此为重点制定机械类钳工教学评价方案标准与要求。也要对老师的综合素养进行培养，防止老师在教育过程中对学生们施加过多的压力，或者老师为了当方面达到教育教学指标，只对钳工的教育教学进行强调或者过多的帮助学生，让孩子们缺少了动手操作的机会。老师应该对学生们多进行鼓励，而不是对学生们进行言语打击，要鼓励孩子们进行实践操作，要告诉学生们在钳工的学习过程中，重视的是过程而不是结果，老师也要在学生出错的时候，对学生们进行及时的指正。同时在设计机械类专业教学评价方案时，也要将钳工课程中的相关理论知识融入其中，更好的完善机械类专业钳工实践教学方案。举例来说，老师可以在设计机械类专业钳工实践教学评价方案中，加入一些相关技能比赛的设计活动，从而增强学生们的动手能力和探索能力，让学生们能够进一步的对钳工技能进行研究，从而深化学生们对知识理论和实践技能的掌握。

2.2 要充分发挥教学主体的自身作用

在机械类专业钳工的实践教学评价方案的设计过程中，要充分地发挥多个教学主体的自身作用来提升实践教学评价方案的积极性。对于学院的管理者要充分确保管理部门和技术人才的主体作用得到充分的发挥。教学制度对于学生来说是一种约束，对于中职学校来说，对学生们的职业技能进行培养是至关重要的，要不断的对学生们的实际动手操作能力加以锻炼。但是由于金工实习是一种自主实践能力强的课程，也是学校为了培养学生职业技能所开展的一种新型教学模式。但是对于学生们来说新的教育可能会让学生感到稍微的不适应，所以导致了教育教学方法不重视，在课上出现不认真听，根据老师的教学进行简单的模仿来完成教学内容。学生们的自处创新能力和动手操作实践能力得不到提升，违背了课堂教学的真正目的。通过课堂制度规范，学生们能够严于律己，明确课堂要求，认真的对待机械类钳工学习，从而更好的实现对机械类专业钳工教育资源的有效化，让现代化信息教学技术也能得到充分利用。其次就是让学生们对老师们进行教育教学评价，并且以学生们的教育教学评价的优良等地来对老师职位或者奖金进行调整。而且从学生们的评价中可以更加真实和直观的了解老师的教学质量和学生们对老师的认可程度。让学生们对老师进行评价能很好地对老师进行职业道德规范，让老师能严于律己，认真的上好每一节课。老师们和老师们之间也要进行相互的教育质量评价，这样能够在一定程度的和谐老师之间的关系，能够让教学方法进行多方面的交流，老师也可以最直观最具体的了解自己教学中的不足之处。管理层也要和教师之间进行相互评价，这样就能完善学校中的管理机制，形成相互约束的目的。最后可以设计三级指标对老师实践教学手段进行评价，这样能让老师们充分认识到自身教学水平，并且得到低等地的老师可以总结自身问题，向得到高等地的老师进行学习。在设计机械类专业钳工实践教学评价方案中需要具有一定层次性的设计方案，这样才能够让多方教学主体能够发挥到最大作用，通过各方主体的协同努力，共同将机械类专业设计评价方案设计的更加完善更加科学合理。

2.3 如何完善机械类专业钳工实践教学评价方案

2.3.1 加强对机械类专业钳工实践教学评价方案的实际实施

由于机械类专业钳工实践教学评价的方案具有全面化和具体化的特点，所以在对方案的实施过程中一般有两种方法。

第一就是将评价的主体转换为学生，学生们是课堂的主体，学生们的实践成果质量也是间接的展示老师们的教学成果。所以对学生的学习成果进行评价是很重要的，老师可以通过对学生们进行知识提问的方式，来检测学生们的学习成果。在现阶段机械类专业的金工实习一般是对小铁锤的制作，所以对小铁锤的的质量评价是很重要的，首先就是小铁锤的整体长度及进行测量以及对整体宽度的测量，还有就是对锤柄上的花纹和半球部分进行考核，从而让检验学生们对车工的学习成果并且根据学生们成果的实际情况进行打分。还有对学生们的铣工方面的考核，要看学生们的锤头谁否光滑平整从而能看出来一个学生的对铣工的掌握。不仅要求学生们的质量也要要求学生们对速度的提高，可以通过竞赛的形式，让学生们进行比赛，这样就能对学生们的速度进行训练，这样一来就能让学生们更好好更快的完成实践教学，在未来生产活动中，也能具有更高的工作效率。

第二，学校也应当多加组织机械类专业钳工教师和教育管理人员以及与课程有关人员参与共同会议，在会议中对学生们的评价表做出总体分析研究，对存在不足的教师进行教育指导，并且让每一个人提出教学过程中存在的问题和自身的不足之处，让每一个老师都能认清自我，找到自己的不足之处，从而能够让自己得到更好的提升。

2.3.2 机械类专业钳工实践教学的方案设计进行改革创新方法

随着教育的不断改革，一般的实践教学评价已经无法满足当前时代要求，对机械类专业钳工实践教学方案的提升也是对教学质量的提升。所以要重视对机械类鉗工实践教学方案设计的创新工作。在创新过程中，要注意机械类钳工教学具有很强的实践性和专业性，所以在创新中要加强对实践性和专业性的提高。并且在创新过程中，老师们要以学生作为课堂主体，充分发挥学生们的主观能动性，让学生们能够对课程充满乐趣和对钳工实践有着更深的认识。老师们也要根据实际情况做出具体的改革和创新，要在课堂中激发学生们的学习兴趣，并且老师们的教学风格和思想观念也需要进行创新改革，老师是要不断的学习新的知识，来满足学生们的课堂研究需要。

3 结束语

机械类专业钳工实践教学评价方案的改良和提升对于提高教育教学质量有着十分重要的作用。学校要充分地分析现阶段机械类专业钳工教学中存在的问题，并且根据这些问题设计出切实可行的修改方法，从而设计出更加完善的教学评价方案。在提高教学质量的同时，学校也要注意对学生们动手操作能力的培养以及学生们自主创新能力的培养，老师们要着重注意对钳工人才技能的培养，打好学生们的钳工基本功，为社会培育出更多的应用型技能人才。

（作者单位：广西玉林农业学校）