浅议高中英语阅读教学中核心素养的培养策略

陆春燕

社会的不断发展，对人才的综合素质也提出了新的要求。核心素养指学生必备的关键能力，英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化素养。在新课程标准的要求和推动下，英语核心素养教学也受到了高度关注。那么，在高中英语阅读教学中，如何培养学生的核心素养呢？

1. 开展语言训练，锻炼学生的语言能力

语言是学习的工具，语言能力则是现代公民必备的一项素养。英语核心素养中的语言能力主要指学生的英语听、说、读、写能力和对英语的理解、掌握能力。我国英语教学从小学三年级就已经正式开始，经过长时间的学习，高中生已经有了一定的英语语言能力。不过，受母语环境影响，许多人都没有养成英语语言习惯，所以许多学生虽然都只会读英语，但是都不会说英语。而英语听、说、读、写又是一体的，所以，在高中英语阅读教学中，教师要将听、说、读、写结合起来，开展语言训练，以培养学生的语言能力。例如，在“Women of achievement”章节的阅读教学中，教师可以提前利用网络搜集一些关于“女强人”、“成功女性”的英语阅读素材，在课前让学生开展课外阅读。然后，让学生用“口语作文”的形式，简述、复述自己读到的故事，并让学生在复述的时候，认真思考、正确表达“成功女性成功的原因”、“该向成功女性学习什么”等问题。这样利用课外素材来进行阅读教学，不仅可以开阔学生的视野，还可以培养学生的独立思考能力和语言能力。

2. 创新教学手法，培养学生的学习能力

阅读是培养学生的语言能力的重要途径，在阅读教学中，教学手法作为最重要的教学要素之一，它不仅会直接影响阅读教学质量，还会影响学生的学习兴趣。英语教学实践充分证明，好的教学手法能提高课堂教学效率，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生学习能力发掘和培养，与教学手法有着密切的关联。所以，在高中英语阅读教学中，要想培养学生的学习能力，教师必须要创新教学手法，以激发学生的学习欲望，培养学生的学习能力。例如，在教学“The Million Pound Bank Note”一课时，一个重要教学目标就是“了解宾语从句、表语从句”。结合这个重要教学目标，教师可以利用多媒体播放一些电影中的经典台词，如“It can be inferred that you lack confidence in a victory over your rivals from the fact that youre irritable against them.（如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握。）”“Girls always look on themselves as proud princesses， with the exception of a small number of either extremugly or exceedingly smart ones.（世上的姑娘总以为自己是骄傲的公主，除了少数极丑和少数极聪明的姑娘例外。）”然后，让学生以小组为单位，一起欣赏、翻译电影台词，总结宾语从句的用法，看哪个小组最先完成翻译任务，这样可以通过团队协作培养学生的沟通、合作与学习能力。

3. 多元解读文本，激活学生的思维能力

思维包括逻辑思维、批判思维和创新思维等等，思维是创新的基础和关键，而所有的思考和思维，大都是从问题开始的。培养学生的思维品质，重点是给予学生思考、质疑的机会，让学生自己去探讨和分析问题。高中生已经具有了一定的思考和判断能力，不过，受应试教育模式影响，他们的思维也被绑架和束缚，许多学生根本不敢去质疑教师，也不敢提出问题。在这种情况下，教师不要过度强调给学生思想减负和松绑，而是要另辟蹊径，从文本解读入手，多角度去解读文本，让学生从多个层面去思考和感悟，这样可以激活学生的思维和想象，让学生有更多的收获。例如，在“Disabilities”一课阅读教学部分，教师可以先让学生认真阅读课文，并在此基础上绘制思维导图，利用思维导图的形式，将文章的体裁、内容、线索、重难点等进行可视化处理。然后，结合本文的一个重要方面“学会用尊重、怜悯的态度去谈论残疾人”，教師可以借助社会上一些常见的现象，如社会各界的助残行为和残疾人乞讨、偷盗等，说一说，作为高中生，该如何看待事物的正反两面，该如何对待残疾人。这样从常见的社会现象和正反两方面入手，让学生去思考和学习，可以有效培养学生的思维能力。

4. 关注情感体验，发展学生的文化意识

语言是文化的载体，高中英语中涉及了许多有关文化的内容，包括中英传统文化、西方餐桌礼仪、影视文化等等。英语文化教学重点是开阔学生的视野，让学生见识文化的多元性、复杂性，尊重文化的差异性，培养学生的跨文化意识和能力，使学生成为有文化品格的人。而高中生对英语文化的了解和认识，很大程度上是建立在情感体验的基础上的。所以，在英语阅读教学中，教师要关注学生的情感体验，重视文化渗透，创设文化情境，以培养学生的文化品质。例如，在“Healthy eating”一章的阅读教学中，教师可以从一些有关饮食文化的作品（如《舌尖上的中国》）中选取部分片段，制作成课件。然后，在课堂教学中，先播放课件，再围绕饮食文化、健康饮食这两个学生熟悉并且感兴趣的话题，引导学生讨论他们最喜爱的传统美食，饮食与健康的重要性，中外饮食文化的不同之处，如何养成健康饮食的习惯等等。这样利用学生感兴趣的话题来展开讨论，可以让学生有话可说，还可以培养学生的文化意识。

综上所述，核心素养是新课改的热词和核心，培养学生的英语核心素养，是当前英语教学的重要任务。所以，在高中英语阅读教学中，教师要从英语语言能力、学习能力、思维能力和文化意识培养入手，实施积极的教学策略，以培养学生的英语核心素养，实现英语教学目标。

（作者单位：湖北省孝感市孝昌县二中）