高中英语阅读中渗透情感教育点滴谈

夏晖晖

情感教育与智力教育一样，在人的发展过程中扮演着至关重要的角色，属于整个教育过程中不可或缺的重要内容。与此同时，情感教育还对学生的智力发展具有着不可估量的重大影响。因此，教师需要对情感教育高度重视，自觉地将情感教育渗透到教育教学的各个环节。高中阶段正是学生很多思想观念形成的关键时期，也是学生一生的一个重要转折点，在高中英语教学中渗透情感教育，对于高中生的学习和成长的重要性是不言而喻的。下面结合高中英语阅读教学实例具体谈一下如何渗透情感教育。

1. 补充适合的阅读材料，唤醒积极的情感

高中英语教材中阅读部分占据学习内容的主体，阅读的内容也与当代高中生的现实生活息息相关。根据新课程改革的要求，教师是教学资源的开发者，提倡用教材教，而不是教教材。为了向学生进行有效的情感教育，在高中英语阅读教学活动中，教师可以结合教材上的阅读内容，联系高中生成长过程中存在的真实的情感需求，补充适合的阅读材料，唤醒学生内心积极的情感体验。

例如，在学习牛津高中英语模块二的“Unit 3 Amazing people”时，教师联系当前培养高中生爱国情感的需要，为了唤醒学生内心强烈的民族自豪感，在学生完成了教材上Project Interviewing an expert的阅读之后，为学生补充了一则有关我国航天事业发展的英语阅读材料：In recent years， China space industry has made amazing achievements. The history of China space has three very important milestone. The first is that China successfully launched Dong Fang Hong 1 in the 1970. The second milestone is ShenZhou v manned spacecraft launch and successfully carry Chinese astronaut Yang Liwei returned to earth. The third milestone is Chang e launch on October 24，2007. It shows that China has initially have the ability to explore deep space.学生们通过阅读这则材料不仅了解了我国航天事业的发展史，而且油然而生一种自豪感。

教师根据英语教材的内容和主题，结合当代高中生情感教育的实际需要，通过多种渠道选择适合的英语阅读材料，作为教材内容的补充，在适合的时机提供给学生进行阅读理解，引发学生的积极情感，达到对学生进行情感教育的目的。

2. 借助有效的教学手段，激发良好的情感

情感的表达需要一个突破口，而学生内心良好的情感需要在特定的条件下才会被激发出来。现在形式多样的现代化教学手段为激发学生的良好情感创造了有利的条件。在高中英语阅读教学中，教师通过对阅读文本的深入解读，挖掘其情感教育的切入点，结合高中生内心情感表达的条件，选用适合的教学手段，呈现直观有效的教学资源，触动学生的内心，成功激发学生内心良好的情感。

例如，在學习牛津高中英语模块一的“Unit 2 Growing pains”时，教师根据这一单元的主题“成长的烦恼”，结合reading部分的内容，组织学生讨论交流“How do we communicate effectively with our parents？”“As I know， there are some contradictions between you and your parents.How do you deal with them？”教师说，“Now let talk about this topic.”学生们各抒己见。“I think we should understand more about our parents hard work.”一个学生说。“We should have more respect for our parents， understand their pains.”另一个学生：“If we have some different views about something， we could keep calm and communicate with them.”学生们从不同角度给出自己的观点，相互之间进行思想观点的碰撞。教师最后进行点评，引导学生理解父母的辛苦，激发学生对父母的感激之情，促使学生对父母多一分理解。

现代化功能完备的教学手段可以精彩地呈现类型各异的英语学习资源，带给学生强烈的感官刺激，让学生自然而然地产生良好的情感。教师灵活恰当地运用这些教学手段和学习资源，激发学生的情感，实现英语阅读中的情感教育目标。

3. 设计恰当的学习活动，强化有益的情感

任何情感有强弱之分，而教育教学活动的情感教育需要强化学生的积极情感。各种类型的教学活动是学生形成直接情感体验的有效手段，也是强化学生情感的可行方式。在高中英语阅读教学中，教师根据当前高中生情感成长的需要，立足阅读内容，设计不同类型的阅读分享交流活动，促成学生之间、师生之间接良好互动，丰富学生真实的情感体验，达到强化学生有益情感的目的。

例如，在学习牛津高中英语模块三的“Unit 2 Language”时，教师在学生阅读了reading部分有关“English and its history”的内容后，组织学生分享阅读感受。“English is an universal language. After reading this passage， what is your opinion about this great language？”教师让学生自由分享对英语的认识。有学生说，“English as the universal language of the world， it has a long and bright history. I think it is the main reason that this language could spread widely in the world.”另一个学生说，“Language is the carrier of culture.I am interested in English culture， and want to learn more form the bright culture. So I have to mater this language.”还有学生说，“English is a useful tool for us to know more about the world. In this multicultural era， we have to mater this helpful language.”教师选择了学生发言中积极向上的情感激发点进行点拨，“Well done. We should adopt an inclusive attitude and learn English well.”强化学生有益的情感。

精彩的英语学习活动是增强学生情感体验的有效方式。教师在学生完成阅读任务之后，从实现情感维度教学目标的需要出发，设计适合的读后活动，借助学生的分享与交流，促进学生的相互影响，取得良好的情感教育效果。

总之，相对于智力发展来说，情感教育一直处于被忽视的地位，不仅严重影响了学生正确思想观念的形成，而且不利于学生的智力发展，制约了学生综合素质的提升。抓住高中阶段这个重要时期，在各类课程教学中渗透情感教育非常必要。教师结合阅读材料的主题，通过深入的挖掘，结合当前高中生的实际情况，从高中生形成正确积极的思想情感的需求出发，借助多种教学手段和优质资源，培养学生正确的思想观念和积极向上的情感态度，提升学生的核心素养。

（作者单位：江苏省东台市第一中学）