知不足而学之 知其然而用之

付霞 孙光念

高中英语教学中，学生在面对英语学习时存在很多问题。有的学生在英语课堂上听不懂教师讲解的内容。在课下可能连最基本的单词都背不下来，即使背下来了，学生还是会有这样那样的问题，比如汉语和英语不能相匹配。

面对高中英语教学中存在的诸多问题，以及学生在高中英语学习中最基本的单词记忆问题，学生和教师都应该积极地寻找解决的办法。比如教师及时总结应如何培养学生更快更准确地记忆单词，学生也应该积极寻找好的学习办法，好的记忆单词的办法。下面这篇文章就针对高中学生记忆单词的相关问题展开论述。

1. 高中英语教学存在的问题

1.1 教师教学方式老套

教师在进行教学时，采用的教学方法多是比较传统，比较保守的。教师负责讲课，学生负责听课，学生不需要有什么自我思考，也不需要动什么脑筋。教师把所有的注意力都投入到讲课上，对学生们做什么都不是很关注，只要自己的课程没有被打断，教师认为学生们就是在认真听课。并且，在上课的过程中，教师可能不会过多地考虑到学生对英语的掌握程度，有的教师全程英语进行教学，没有汉语的翻译，导致一种情况就是，学生全程都很迷茫，根本不知道教师在说什么，另一种情况就是教师在授课中全程汉语根本没有营造英语学习的气氛，学生们自然也就不会对英语产生多大的学习兴趣。不仅如此，教师完全是课堂上的主人，整节课都是教师一个人滔滔不绝地讲解，学生们反而变成课堂的配角，被支配者，没有主动性，没有积极性。这种比较僵化的教学方式对学生学习英语的积极性和效果都没有太大帮助。

1.2缺乏学习自主性

由于教师旧的教学方式的影响，学生们已经习惯了依靠教师学习的方式，不愿意自己去学习，去思考。新的课程学习之前，学生们很少有课前预习的良好习惯。在课堂上，教师也没有什么新颖的教学方式，比如说背单词，教师也没有什么巧妙的办法帮助学生们记忆。学生只能自己摸索着记忆，学生们长期的记忆难，记忆慢，就会导致学生们逐渐丧失学习的兴趣，学生们逐渐没有了学习的积极性自主性。他们更习惯于被灌输知识，丧失了思考和自我学习的能力，他们没有培养起课下自主学习的意识，学习起来都是被动的。学生缺乏逻辑思维能力，不主动思考问题，回答问题，和教师的互动贫乏。因此互动教学的教学方式就显得十分的必要。

2. 单词记忆办法的优化

2.1教师的上课引导

思维导图式的教学方法并不是说要摆脱教师教学，学生完全自学。思维导图式的教学方法，教师的适当引导仍然是十分重要的。在课堂上，教师在讲解单词时就可以运用到思维导图的教学方法，学生们没有什么好的快速的记忆单词的办法，因此，可以利用思维导图的教学办法帮助学生们记忆单词。其实，有很多单词都是有词根的，但是单词的意思又是不一样的。一个单词可以分出好多个单词，从最根本的单词一个一个单词的累加，扩充，就会出现越来越多的单词，将单词的最基本的那个词根作为树干，将词根的扩充作为枝干，这样一层一层地扩充，学生促进能够快速记忆单词。并且，学生也可以在记忆新单词的过程中不断地巩固旧单词，教师在讲单词课程时就以这种教学方式进行引导，学生记忆单词的速率就可以大幅度的提升。

2.2 学生自身的努力

虽然教师利用思维导图进行教学，大大提升了学生的学习效率。但是，学生不能仅仅依靠老师的思维导图进行学习，学生自己本身也应该学习这种思维导图式的学习方式，在课下时自己就通过这个方式记忆单词，还可以探索其他的单词记忆办法，比如联想法，发挥自己左脑的作用，将单词和生活中的一些事情联系起来，这样会更加容易记忆。利用思维导图这个办法记忆高中的三千个必背单词，每次记忆新的单词时，学生都会温习到以前学过的知识，同时也会学习到新认识的单词，促进了温故的学习效果，并且还达到了知新的学习效果。学生自身的努力也是十分重要的。利用联想法记忆单词十分节省时间，并且记忆深刻，单词更加生动形象，学生也会更加有兴趣。然而单纯靠记忆是不行的，还要采取一些检查办法，比方说课下和同学互相检查背诵记忆，或者利用这些背过的单词编写句子，将单词放到具体的句子中，也是一种运用。

3. 结束语

良好的记忆单词的办法，不仅有利于学生们的记忆单词，而且可以帮助学生们将所学单词真正地运用起来，使得所学单词的记忆更加深刻。学生将最基础的单词基础打好了，能够激发学生浓厚的学习兴趣，逐渐培养起学生的自学习惯，使学生的学习成绩得到明显的提高。在高中英语这门课程上，学生能够取得更大的进步，从而对学习不再有排斥性，并能以更加积极的态度去学习。

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（作者单位：山东省桓台第一中学）