随文仿写

黄小转

小学中低年级是作文的启蒙阶段，这个阶段的学生写作总是困难重重，常表现为无话可说、无事可写。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”语文教材选择的都是文质兼美的文章，教师利用教材开展仿写训练，要求学生“依样画葫芦”操练语言，就能够激发学生的写作兴趣，使之在学习他人的基础上形成自己的写作模式，促进作文水平的提高。

一、关注课文中的新词语

根据课标要求中不同学段的侧重点，第一学段主要是字、词、句的教学，第二学段主要是词、句、段的教学，第三学段主要是句、段、篇的教学。教学时不能盲目拔高和越位，第一学段阅读教学主要关注的应该是词语和句子的教学。所以，教师要先进行简单词语的仿写，像“沉甸甸”“绿油油”，“安静”对“热闹”、“寒冷”对“温暖”等，让学生进行模仿。当学生词汇量足够多的时候，再扩展到对简单句子的扩写、仿写，就会水到渠成。

二、关注课文中有特点的段落

对于教材中出现的经典语段，在教学中，教师除了引领学生反复诵读感悟，还要巧妙地抓住语言学习的“点”进行练笔，让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感、掌握写法。

如《葡萄沟》一文：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。学生可以根据这个句子模仿写：下课了，同学们在操场上活动，（     ），處处欢声笑语，热闹极了。简单的仿写后，教师还可以根据这个句子让学生进行小段落的扩写，为将来写整篇文章奠定基础。

三、关注课文的篇章结构

经过了词、句、段的训练，当学生升入中高年级时就需要仿写整篇的作文了。对词汇的积累，句子、段落的仿写训练，可以很好地为学生以后的作文写作打下基础，从而与中高年级的作文写作进行衔接，自然过渡到整篇作文的仿写。

如《美丽的小兴安岭》一文，作者按一年四季的时间顺序，以诗一般的语言，具体描绘了小兴安岭的美丽景色。在指导学生仿写其中的这些段落时，教师要提前布置学生观察周围的景物，如公园、广场等，然后组织学生在班上说一说观察后的体会，说一说这些地方的四季景色，最后进行仿写。

四、让学生在仿写中“秀”出自我

在中低年级段，经过了词、句、段、篇的仿写训练，学生在模仿的过程中，一方面会自然地表达自己的思想，逐步进入创作的模式;另一方面我们可以培养学生的阅读兴趣，使学生养成每天看课外读物的习惯。教师可以利用亲子阅读、故事会、演讲赛等形式激发学生的阅读兴趣。知识本身就是在兴趣的基础上长期积累起来的，它对学生从“写话”到“习作”的模式转变，也会有一定的促进作用。

教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励的目的就是促使学生建立自信、发现自我、发展自我、健全自我。随文仿写可以调动积极因素，为学生搭建发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。

（责 编 再 澜）