架设和谐管理的“桥梁”

凌英芳

作为学校教育中的最基本单元，每一个班集体都是由许多个性鲜明的学生个体组成的。“上面千条线，下面一根针。”要让这一成员众多的“大家庭”逐步走向和谐发展之路，这对“兵头将尾”的班主任来说，确实是一个不容忽视的考验和挑战。

那么，如何有效架设班级管理这一“桥梁”呢？笔者结合自身班主任工作实际，主要就制度建设、情感教育和言传身教三个方面谈谈自己的一些做法。

一、制度建设，人人参与

在现实生活中我们不难发现，要想在短时间内改变学生的“学习曲线”（在一定时间内获得的技能或知识的速率）并非難事，然而在相同时间内改变学生的思想认识和行为习惯却很难。因此，无论什么时候，我们都要把制度建设放在班级管理的首要位置。当然，班规班纪的制定和出台一定要“自下而上”，将自主权交给学生，讲求科学性、合理性和实用性。

比如，首先要组织学生认真学习《小学生日常行为规范》和校纪校规，认真细致地分析本班实际情况;接着在此基础上，由班主任牵头形成《班级公约》基本框架;然后让全体学生和教师一起进行讨论、修改，待时机成熟后落笔成文、公开施行。如此，一旦有人出现了不符合公约的行为，就由大家根据公约来给予相应的处置。

二、情感教育，增进沟通

如果说制度建设是班集体管理中的首要条件，那么，如何走进学生心灵并与他们沟通分享则是架设班级管理和谐“桥梁”的关键环节。小学生一方面敬畏老师，另一方面又很在意老师对自己的态度和评价。如果老师喜欢或赏识自己，他们就会特别地自我表现，经常主动地向老师敞开心扉;反之，如果师生关系不和谐，他们就会疏远老师。正因为如此，作为老师尤其是班主任，我们要自觉主动地与学生多接触、多交流、多沟通，全面而又动态地掌握综合学情，如学生的学习与生活情况、兴趣爱好发展情况、家庭背景和状况，以及与师生的人际关系等。当学生犯错的时候，要心怀包容，真正做到“动之以情、晓之以理、导之以行”。

三、言传身教，以德服众

教师应坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。每当新接手一个班级时，我总会悄悄地观察每一个学生，待时机成熟之际，再个别进行谈话与交流、教育引导，以努力确保有目标、有针对性地做好班级管理工作。比如，当看到室内有垃圾的时候，我会在学生面前默默地捡起来;打扫卫生区的时候，我十分卖力……时间稍长，就会收到“桃李不言，下自成蹊”的教育和引导效果。再如，每逢教师节、重阳节等节日时，我都会通过各种途径和形式，组织开展以“知恩懂礼”为主题的教育活动，让学生从中受到感染。

总之，班级管理是一门集智慧与艺术于一体的综合实践活动，只要教师善于以制度建设、情感教育、言传身教为抓手，就会引领班级走上和谐发展之路。

（责编 帕 拉）