中职学生工匠精神培育

黄薇 刘晓璇

国务院总理李克强同志在对应的政府报告中曾经指出，要在新时代培养职业学校的“工匠精神”，这种精神不仅可以帮助学生改变以往“技能至上”的求学理念，还可以有效的指引中职学生毕业之后的就业方向。因此缘故，笔者根据自身多年的中职教育从业经验，就中职学生的工匠精神培养展开浅要的分析与概述。

早在2016年的3月份，我们国家的总理李克强同志就提出了：“要大力鼓励各企业多开展相关的柔性化生产，不要一味只追求生产效率，要注重从业人员的工匠精神培养，进而提高国民品牌的价值人认同。”自从工匠精神提出之后，社会各界人士都对此表达了高度的关注与支持，毕竟小到人们所用的智能手机，大到房屋建筑的质量，都需要从业人员时刻秉持自己的工匠精神来进行加工与制造。鉴于此，笔者首先就工匠精神的内涵展开分析，分析中职学生与工匠精神的内在联系，进而探究培养中职学生工匠精神的有效路径。

1 分析工匠精神的内涵

什么是工匠精神？新时代的工匠精神，值得是那些愿意对自己的手艺进行精雕细琢，力求达成精益求精的完美品质。工匠精神其实适合与各行各业的生产环节之中，能够为企业不断改善自己产品工艺与质量水准。工匠精神的核心价值，在于让企业为社会大众品质最优的产品，确保消费者能够享受到最好的购物体验。很多人可能会误会工匠精神只是对工科类专业的学生有学习价值，其实不然，一个拥有工匠精神的人，即便他是文科生也能做出做好的产品。对于我们国家的三大产业而言，每一个具体实物的生产与制造环节，都体现了工匠精神的重要内涵，它可以决定一个人的工作修养與工作意识时刻保持专业的操守。毫不夸张的说，广义的工匠精神几乎可以覆盖所有行业，即便是管理岗位也包含在内。新时代的工匠精神，是就业人员对自己岗位的无限热爱，是对自己工作职责的一丝不苟与精益求精，是每一个新时代高素养人才都必须具备的一种精神。

2 中职学生与工匠精神的内在联系

总体而言，一个人的职业素养主要如下几个方面，分别是：“职业行为习惯”、“职业道德”、“职业意识”以及“职业技能”。这四种职业素养里面，一个人的职业道德与职业行为习惯是决定职业素养的基础部分，是中职学生的人生观、价值观与世界观的综合性产物。要知道，中职学生就业之后很有可能都是从事技术性的工作岗位，如果他们在学校期间没有培养好良好的工匠精神，很有可能在步入工作之后对待工作毫无责任感，每一天亦如“做一天和尚敲一天钟”。

中职学生与工匠精神的内在联系，甚至比学生的实际操作技能都更加紧密。在日常的中职教育之中，一定要把学生的工匠精神培养渗透到每一个教学环节之中，要让学生的综合素养往更高的方向发展。毫不夸张的说，中职学生与工匠精神的内在联系是相辅相成的，一个具有工匠精神的学生，一定懂得不断打磨自己的专业技能与职业道德，他会在日后成为真正有担当的“新时代工匠”。

3 培养中职学生工匠精神的有效路径

3.1 改善“技能至上”的教育理念

就目前阶段而言，许多中职学校依旧保持着过去那套“技能至上”的教育理念，几乎每天都是给学生安排大量的基础技能训练课程，忽略了学生的内核精神建设与培养。要知道，学校走出校门之后，如果没有良好的工匠精神，即便是他的专业技能学的再好也难保他不会为了贪图方面而忽略某些工作上的细节。这样的人，对企业是有实质性损害的。因此缘故，广大中职学校应该改善“技能至上”的教育理念，确保每一个学生都能够享受到专业化的工匠精神教学服务，要让学生在校期间就培养起良好的工匠精神，让他们的职业素养能够上到一个全新的台阶。具体而言，学校可以请校外有名的一些“职业工匠人”来进行公开的讲座，让学生多去企业观摩一些专业的工匠精英是如何对待自己的工作的。通过“中职职业教育+工匠精神”双管齐下的培养模式，学生一定会在潜移默化之间培养起完善的从业道德与修养，进而为祖国的社会主义事业贡献力量。

3.2 以精益求精的工匠精神，引导中职学生的就业方向

所谓“以精益求精的工匠精神，引导中职学生的就业方向”，就是要在平时的教学当中时刻将工匠精神渗透到教学的每一个环节之中，带领学生对自己的产品有更加苛刻的工艺追求，力将99%的产品合格率提升到99.999%%甚至到100%，这个目标达成起来虽然会非常有难度，但是为人师表者，就需要把这种近乎变态的工匠精神进行渗透，进而引导中职学生在平时的学习中学会精益求精，对每项学习任务都完成的一丝不苟，不磨洋工，不做无用功。与此同时，任课教师要在自身的教学内容上狠下功夫，要将每个教学细节都优化到位，将工匠精神的内核传递给学生，让他们的脑海中烙印下深厚的品质意识，确保他们今后会成长为敬业爱岗，无私奉献的职业化工匠精英。

3.3 以工匠精神培养学生的职业态度

很多中职学生在平时的学习当中，喜欢采用一些投机取巧的办法来应付教师安排的教学任务。对于此，教师要时刻以工匠精神的内核品质来约束学生，要确保他们做到遵守学校的各种规章制度，要按照老师交办的学习步骤来完成自己的学习，并且要用心尽责的优化好每一个任务细节。与此同时，教师也应该让学生改掉平时生活中的一些小毛病，例如迟到、懒惰、积极性不高等各种负面行为，要告诫学生这些不良的习惯如果带到社会中去，很可能会养成不良的职业道德，最终有可能被企业除名，而且对自己的整个职业生涯都有重大负面影响。

3.4 以工匠精神，激发学生的职业行为

客观来讲，虽然当前社会早已不是什么“唯文凭论英雄”的时代了，但是学历始终是中职学生的一个“敲门砖”。对于此，教师更应该利用工匠精神，告诉学生只要能够秉持持之以恒的工匠精神，扎扎实实的将自己的专业技能与各项职业行为都打磨好，未来在社会上一定会有自己的永无之地。新时代最贵的永远不可能是文凭，永远都是那些高尚职业修养，能时刻约束自身专业化职业行为的人才。针对某些学生，本身性格可能比较唯唯诺诺，做一件事情很容易半途而废的，教师则要善于适当的开导这部分学生，将会他们寻找到自己的发光点，然后将其无限的进行放大，未来的人生也会愈发美满。

3.5 以工匠精神，带领学生提高自己的创新能力

新时代的中职人才，肯定不可能是一成不变的，他需要时刻保持独立的工匠气息，用自己独特的眼光来看待产品的各项实施与改进环节。鉴于此，教师要利用工匠精神，带领学生不断高培养自身的创新能力，要鼓励学生对自己的专业特长进行有效的拓展与延伸，在平时的教学活动中，可以多开展一些有利于开发学生开发大脑的活动。未来满足未来愈发激烈市场竞争环境，教师自身也要不断打磨自己的职教能力，要确保能够为学生带来更具创新思维的教学模式。与此同时，要将守正创新的“工匠精神”实时的进行引入，确保创新文化成为中职学校新的风向标。

4 结语

综合以上文献内容所述，不难发现工匠精神对于中职学生的重要意义与价值。特别是新时代的中职学生，更应该不断培养自己对产品的精雕细琢与精益求精的职业精神、职业态度与职业行为。总而言之，本文笔者首先分析了工匠精神的内涵以及中职学生与工匠精神的内在联系，进而探究了培养中职学生工匠精神的有效路径，各种拙见，期盼能够为广大中职教育同仁提供一些可行的参考意见。

（作者单位： 湖北工程职业学院）