如何在语文课堂上进行合作交流

魏萍

随着国家的发展，科技的进步，中国的教育不断改革，学校越来越重视学生的素质教育，在小学语文教学中，学生在学习过程中存在一定的困难，部分教师教学方法不恰当，使得学生的语文思维能力得不到有效的培养。在语文课堂上进行合作交流的主要目的是使学生有机地结合各种知识，提高学生语文知识的应用能力，提高学生的语文水平，本文主要是对如何在语文课堂上进行合作交流的教学策略探究。

前言：传统的语文教学中，教师没有意识到学生自身对课堂的重要性，忽视学生与学生之间的学习交流，造成学生的学习效率低，教师应该注重了解学生的自身需求，加强学生之间的合作交流，实现学生之间的相互帮助，培养学生的社交能力，提高学生的自信心，推动学成养成良好的精神品质。

1 语文课堂的现状

教育方式落后，部分小学的教学方法落后，大多数的小学语文教师是沿用传统的授课方式，落后的教学方式使小学语文课堂没有活力，降低了小学生学习语文的兴趣，小学生处于一个稚嫩的阶段，他们需要正确的教学方式来引导他们学习;教师忽视学生的需求，新课改的要求下，教师一定要把学生放在课堂的主体位置，但是，部分的小学课堂依旧以老师为主体，小学生由于长期受课堂的影响，养成服从老师一切安排的习惯，造成学生没有积极性，丧失自信心，缺乏对知识的独特见解;小学语文教师的能力不足，大部分的小学语文教师没有受过专业的培训，不能熟练的运用相关内容给学生讲课，没有根据现实教育改革方針创新教育方式的能力，用长远的眼光来看，不利于小学生的学习。

2 语文课堂上进行合作交流的策略

2.1鼓励学生小组合作

语文教师在教学的过程中要鼓励学生通过小组的方式，加强与同学之间的交流，学生之间可以建立沟通的桥梁，上课的问题有不明白的通过小组成员的帮忙就解答了，促进学生的沟通能力，有效的活跃课堂气氛，让学生知道不仅是自己的课堂，也是大家的课堂。

例：教师在讲人教社部编统编版一年级语文上册第六小课《比尾巴》时，先分小组阅读三遍，然后我进行提问“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞”同学以小组为单位进行抢答，同学们不仅给出了正确的答案。还讨论出来了一些课本上没有提到的动物，我根据每个小组的表现进行了评分，小组长要记住自己组的得分，等到课程结束的时候，选出得分最高的小组，奖励小组，激发学生积极回答问题，思考问题的能力。

2.2融合情景进行合作交流

情景教学要融合到合作交流中，不仅帮助学生掌握教学知识，而且还可以提高学生的语文素养和综合素质，情景与合作交流的融合，可以提高学生学习语文的兴趣，并将不同的知识点结合在一起，教师可以有效地探索学生的潜在智慧，由于小学生的想法是抽象的，所以为了将抽象概念变成容易理解的，教师可以使用情景教学使教学内容和实际生活情况完美的结合，有助于学生理解知识点，从而提高学生的学习语文的兴趣和确保教学质量。

例：教师在讲人教社部编统编版一年级语文下册第五课《小公鸡和小鸭子》时，以小组为单位朗读这篇文章的内容，然后我提问了“小公鸡和小鸭子有什么区别呢？”同学们听到了我的问题后，积极的思考，还和小组成员讨论了一番，最终派出小组代表回答了我的问题“小公鸡的头上有红色的鸡冠”“小鸭子的嘴是扁的，小公鸡的嘴是尖尖的”等等，我感受到了学生们讨论的热情，这样可以提高学生的积极性。培养学生养成合作交流的好习惯，促进学生学习语文的兴趣。

2.3结合多媒体进行合作交流

当代教学方式多数运用多媒体进行文化传播，多媒体包含的丰富资源具有很大优势，因此是小学语文教学过程中不可缺少的部分，小学教师也应善于利用多媒体资源，结合合作交流的方式，改变传统的教学方式，进一步提高学生的学习语文的兴趣。老师既可以使用图片或视频资料，给学生展示他们想要学习的内容，这可以让学生直接的了解到所要学习的内容，激发学生小组的学习能力，强化学生的学习技巧，教师还可以通过多媒体资源展示语文资料，让学生可以根据自己的想法跟同学展开交流探讨，这样比教科书更具吸引力，有助于提高课堂效率。

例：教师在讲人教社部编统编版一年级语文下册第六课《小壁虎借尾巴》时，我搜集了一些壁虎借尾巴的动画短片，同学们一看到动画视频，学习观看的兴趣就来了，学生们积极的阅读这篇课文，并且充分了解了壁虎借尾巴的知识，学生之间还展开了激烈的探讨，经过讨论学生找出了自己错误的地方，结合其他同学的看法，总结了属于自己的认识。

3 结束语

小学语文作为小学生的必备学科，具有很大的启迪作用，教师要通过正确的引导学生通过合作交流，提高学生的学习兴趣，在这同时教师要合理的维持课堂秩序，提升课堂效率，培养学生交流合作的能力，促进小学生的沟通能力。

（作者单位：辽宁省沈阳市和平区南京街第十小学）