关于职业院校PLC教学中任务驱动策略的应用分析

陈益新

随着新课改改革的不断深入，在职业院校院校的相应教学中采取传统的教学方式已经无法满足学生的学习需要，并且在职业院校院校的学习中，学生的年龄段主要以“00”后为主，这样的新时代学生既拥有鲜明的时代特点，又经历了新课改的不断变革的过程，但是在此过程中很多教师却没有体会到学生的主要主体性。但是，当前我国职业院校院校的专业人才的培养却参差不齐，学生整体的动手操作水平差，教师对于理论基础的缺失显得尤为严重，这些问题成为阻碍我国职业教育中PLC专业的最大问题，结合这些问题和现有的发展现状，有利于我国教育工作者更好的完成PLC的职业教育。

1 职业院校PLC教学的概念

职业院校PLC控制技术是电子电器专业的专业课程，也是机电类课程的主要体现，《PLC》是一门以编程控制器件的组成和编程课程，在三相异步电动机的电气控制的基础上，有利于学生更加深入的学习工厂自动化的控制电路及工作工程应用，更是现代化自动化控制系统中不可缺少的控制器件。

2 我国职业院校PLC教育的现状分析

就当前的职业院校PLC教学中，虽然已经有很多教师意识到了传统教学方式的缺点，也在课程的实际变革中体现了新颖的教学方式，但是在采取新型的PLC的教学方式中，教师往往分不清教学的重点，造成胡子眉毛一把抓的现象时有发生，教师在教育的过程中忽视学生的主体感受，而让老师成为多媒体的奴隶，这样就使现代化的教学方式得不偿失。职业院校院校的在线课程，与开设普通院校的在线课程相比，职业院校院校的在线课程有着其他学校不可比拟的优势，二者之间的不同之处在于，对于普通的本科院校来说，注重培养的是学生的基本知识能力和理论知识，而高职院校是一种面向社会就业问题的培训教育方式，因此培养学生的实践能力是高职院校教育中所主要面对的问题，同时，高职院校的在线课程主要的开放对象主要是高职院校的学生、成人继续教育者和创业者等对于自己的学历有继续教育要求的人们，面向社会岗位中实际岗位的需求，重点在于培养学生的动手能力和实践操作能力，这样，在线课程的开办，有利于学生的自学和实际理解，更能提高学生的自主创新能力，提高学生的思维能力和水平。因此在我国现代化职业院校教育PLC教学中，有些教学任务很难完成，这样就不得不引起广大教师的反思。

3 职业院校PLC教育的具体应用的注意要点

在当前分析了职业院校教育PLC的教学现状的基础上，应该在加强任务驱动策略的分析中注意相应的应用要点。对世界各国采取的不同的职业院校职业教育衔接模式，我国要予以足够的重视，结合我国教育的现状，不断完善政策和法律法规，细化职业教育中关于课程的有效实施，结合职业教育阶段学生发展的现状，不断统筹调控，这样才能在有效促进中高等职业教育衔接的同时，进一步发展我国的教育事业。

4 职业院校PLC任务驱动的具体应用

为了更好的提高职业院校PLC教育中提高任务教学策略，作为新时代的教师，必须对职业院校PLC教学中的应用策略提出相应的思考。

4.1 教师要尊重学生的主体性，创建有趣的课堂

随着社会的发展和教育事业的进步，我国的人才管理和教育模式又面对着新一轮的挑战，而职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，有着和义务教育、高等教育相类似的地方，又有其独特之处，作为面向就业的教育方式，应当引起我国政府对其重视。我国对职业教育的相关内容、课程体系等问题做出了相应的探讨。在教育纲要中明确规定了“应当协调中等职业教育与高等职业教育共同有序发展”，“完善毕业生继续学习，拓宽升学渠道，完善就业机会”等等。这些都是针对我国职业教育的现状，面对未来教育产生的问题提出的构建更加现代化的教育体系所提出的要求，结合欧美等国家的职业教育衔接经验，可以让我国对职业教育的衔接模式得出更加明确的认识。例如在进行汽车职业教学时，可以采用现代化的教学方式，多利用多媒体等现代化的教学方式，多培养学生的动手能力，从多角度、多层次进一步提高学生的思维能力，从动手能力出发，巩固学生的基础知识，从而进一步加强学生的职业能力。

4.2 通过对课程策略的掌握，提高课堂的时效性

所谓任务驱动策略，就是采用的相应的任务驱动方式，将任务的使用作为课堂教学的主要内容，从而将教师的任务主要体现在任务策略的驱动中。在实际的教学中为了能够提供给学习者更好的教育平台和教育渠道，高职院校的课程学习提供的资料非常丰富，可以根据学习者的不同要求，合理的安排自己的学习日程，通过安排自己学习时间的方式，进行更加自主的在线学习，这样就给学习者的自律性提出了更加严格的要求，因此，高职院校应该采取更加更加深入的方式，打造更加适应学习者的在线课程，这样会使在线课程更加具有吸引力。一堂好课，必须有一个科学的教学方法，但科学的教学方法也不能一成不变，常常用一种教学方法，也会失去它的魅力而变的单调乏味，教师要根据学生的学习兴趣，设计灵活多样的教学方式，采用生动的语言描述，直观的事物演示，图片及视频来诱发学生情感，吸引学生的注意力;运用游戏、竞赛等多种形式活动来调动学生的积极性，激发学生的学习欲望和兴趣。教学方法是灵活多样的，但无论选取什么形式的教学方法，都不能背离让学生乐学、好学这一原则。因此，灵活多样、充满情趣的教学方法，是打造教学细节、升华教学效果的重要一步，也是留给学生最宝贵、最永久的财富和记忆。

4.3 根据不同的教学模式，采取不同的教学策略

职业院校教学的相应教学驱动策略在不同的方面都对课堂的实践构建都有所体现。在这教学实际过程中，采用不同的教学模式是其中的关键点。采取不同的教育模式的实质就是进一步统筹中、高等职业教育的课程衔接，把中高等职业教育的课程通过统一的课程标准，进行整合之后，同一编排，根据职业教育课程的差异，把相应的课程分成数以千计的教学模块，这种教学设计的模式的好处时让职业教学的课程设计更加科学和细化，避免了中高等职业教育的教育课程的反复设置问题，在保障课程有序性的同时也提高了职业教育的教学质量，这些教学模块根据严密的设计之后，分别属于相应阶段，各个阶段依据学生的发展水平不同和对于知识的理解水平不同，让每一个学生对应相应的阶段，这些阶段都能紧密结合在一起，通过学生的知识掌握程度，用自然过渡的方式来有效衔接。

这种以单元为衔接模式的职业教育衔接模式对课程设计的质量要求比较高，在设计时两个单元之间的联系要密切，不能造成课程知识的断裂和脱节，在联系紧密的同时也要兼顾课程的逻辑顺序，这样才能提高教学的高效性和学生对知识的适应性，能够帮助学生最快的速度进入自己的学习角色中。

4.4 利用相应的网络技术，进一步提高学生的自学能力

学生的学习效果需要检验，做出的成绩希望得到肯定。在学生的学习的过程中，对学生的评价方式应该呈现多元化的局面，不能只看学生的考试成绩，而应更注重学生的学习过程的表现，注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力等各方面的综合评价，以发展的眼光来对待学生，注重对学生的动手能力、实践能力和创新能力的培养。

职业院校院校的教育实质是将理论上的知识转化为实际生产力，因此许多高职院校的教育对于知识和理论的系统性并没有太大的要求，可以通过现代化的教学方式将相应的动画和音频等插入到网络上的学习中去，只要是有时间的学习者都可以采用相应的方式，从而进行继续的学习，完成知识和内容上的提升，通过这样的方式，促进教育的相对公平。由于我国的现代化教育资源分布不均，城乡之间的教育资源分配存在着很大程度的差别，而对于我国现行教育制度来说，教育公平一直都是我国所要求的主要目标之一，而在线教育平台提供了这样的平台，不受学习者时间，地点和相应条件的限制，从而进一步提高学生的学习和教育能力。

5 结束语

我国职业院校院校程教育的不断完善和提高，逐渐形成完善的终身学习知识体系的构建，职业院校教育能夠为社会提供更多的实用化人才，职业院校院校的服务理念应该更加服务于社会中的教育模式，而目前我国的职业院校院校的在线教育的教育模式还存在着很多的问题，只有在《PLC》的基础上，提高远程教育的服务功能，进一步为现代化的经济社会提供人才。对于职业院校教育的PLC教学应用具有十分重要的意义，因此，在实际的教学过程中，教师必须提高自己的创新意识，这样才能进一步提高职业院校教育的质量的提升，这样才能为我国的实际教育中提供更好的复合型人才，进一步提出自己的看法。

（作者单位：江苏省昆山第一中等专业学校）