基于微课的翻转课堂教学设计研究

王芮 赵娜

翻转课堂可以说是颠覆了传统的教学模式，它将课堂上的知识学习和课后的知识内化完全变换了顺序，也就是新的教学模式先进行学习后进行教学。这种教学方法完全体现了学生的主体性，也发挥了老师的主导性。本文就从这个角度出发，具体的分析一下基于微课的翻转课堂教学设计研究，从而为促进学生的发展提供自己的一份力量。

随着信息技术的快速发展，经济社会的信息化也在不断的加快。在这样的大背景下传统的教学模式也面临着很大的挑战。只有更好的运用翻转课堂这种教学模式，才可以转变传统的教学模式，让学生提前主动的进行相关的学习，解决学生的疑问。下面就从这个地方作为出发点，谈一谈基于微课下的翻转课堂设计，从而为提高教学效率提供自己的一些建议。

1 微课与翻转课堂基本含义

1.1 翻转课堂

翻转课堂这个理念主要是来自于2007年美国的一所高中，里面的两位老师把自己课录制成视频传到了网上，帮助学生进行知识的弥补。后来美国其他的学校也纷纷效仿。再后来，美国人萨尔曼.可汗就创办了相关的网站，引发了老师和学生的广泛参与。最后这种方式也就在全国范围内流行了起来。一般情况，教学过程分为两个部分，也就是知识的传递和内化。翻转课堂和传统教学模式完全相反，可是却起到了很好的效果。在翻转课堂的教学模式中，学生可以先进行预习，也可以提出自己的疑问，同时也可以不断的回看视频，解决自己不会的地方，而这整个学习过程都是学生主动进行。

1.2 微课

微课的基本特点就是短小精悍。它最早起源于美国的老师提倡的一分钟演讲。微课的制作主要是针对一个知识点，它虽然很短，却可以很好的集中中心的内容，还可以对知识点进行扩展。

1.3 翻转课堂与微课的具体关系

微课的内容更加短小精炼，所以很适合学生的碎片化学习，而翻转课堂也是要求学生在课外观看一些学习视频。可以说微课是翻转课堂进行的基础。另外两者也存在着相互促进的作用，因为虽然每年都会举办微课的比赛，可是效果却不是很好，而翻转课堂就可以很好的促进微课的发展，通过学生的反馈来进行改进。

2 “翻转课堂”运用在战略管理教学中的具体调查及思路

2.1 教学的调查

相关人员选择了两个平行专业的班级作为自己的研究对象，并利用微课的形式还有传统的教学方法进行相关的比较，看看是不是存在差异。首先对两个班级的学习成绩进行相关的调查，发现差异并不是很明显。之后选择一个班级使用微课的翻转课堂，另一个班级继续使用传统的教学方法。这样坚持了一个学期之后，再次对两个班级的学生进行相关的调查。调查的结果发现实验的班级远远大于普通的班级，这说明改革有着明显的作用。相对比战略管理课时的32个学时，传统的授课模式占的时间就比较多。那么通过微课的方式，就可以让讲解的内容进行上传，授课的方式很多元化。

2.2 翻转课堂和微课的教学现状

翻转课堂教学作为一种新兴教学模式，近年来在我国课堂教育中不断得到实践与发展，主要集中运用在中小学课堂教学中。随着翻转课堂教学方法的深入研究，在高校学科的应用实践也在逐年增加，影响范围扩大;而国内的微课研究起步较晚，对其相关概念理解和微课制作技术也不成熟，大部分教师认为微课只是一种辅助的教学形式，加之受传统教学思想的影响，所以对微课的使用率比较低。

3 进行战略管理教学的相关设计和实践

3.1 教学设计

3.1.1 课堂前

老师在进行微课的时候，首先要自己进行知识点的梳理，确定相关的目标和方法。为了能够更好的进行战略管理实践性比较强的一些课程，老师的讲解时间就不能够太长，一般是十到十五分钟比较高。在进行微课制作中，老师就可以加入一些实际的例子，在录制养成后，老师就可以上传分相关的网站，通知学生进行预习，进行案例的讨论。这样老师就可以提前知道学生容易出现疑问的地方，更好的进行讲解。

3.1.2 课堂中

在使用这种方法的时候，在线学习必须要和课堂的讲解活动结合起来，这样才可以实现真正意义上的翻转课堂，学生在课前观看完微课，一定会出现一些疑问，那么老师首先要做的就是进行相关的统计，对大部分学生都出现的疑问进行优先的讲解。在战略管理的教学活动中，学生可以四个人分成一组，根据老师给出的情境进行相关的展示，这样就会有很好的效果。这样学生的积极性还有团体性都会得到很好的提升，然后老师就可以根据学生的情况进行相关的点评。在进行小组合作的时候，老师也要注重学生个性化的发展，满足学生的需求，增强学生学习的效果。

3.1.3 课堂后

课堂后主要是让学生进行相关的反思。老师可以通过对学生作业进行修改的方法，来分析学生的学习状态还有情况，从而把评价反馈给学生，让学生在后面的教学活动中注意一下不够完善的地方。老师还可以在课下的时候和学生进行面对面的交流，了解学生对翻转课堂的认识情况，并且根据这些反馈的信息进行不断的更新和完善。学生在课后也要进行相关的复习、讨论和反思，还可多次的进行微课的观看，不懂得地方及时的询问老师和同学，增强学习的有效性。

3.2 教学实践

在相关的数据收集中，一些人员通过问卷调查的方式来进行学习情况的了解。在实验班里面很多学生都已经有了一定的学习基础，而且很多人都通过了专门的能力考试，同时拥有现代的媒体工具。这就给网络教学打下了基础。在进行课程的建设中，根据大纲的要求，老师就可以针对每一个章节的中心问题进行相关的视频录制，对案例的材料进行设计，还需要对课后的习题进行相关的录制，这些都是符合低成本，集中等战略的。学生必须要在课程之间进行视频的观看，进行在线的案例讨论。老师需要在视频的基础上，根据教材进行相关内容的拓展，解决学生的疑问，这样才可以让学生进行相关结果的汇报，帮助学生进行案例的分析。另外在每节课完成之后，学生都可以在线完成相关的习题进行知识的巩固。这种教学的实践就可以很好的突出互动式的教学模式，老师要加强学生之间的沟通，学生之间也可以进行相关的讨论。学生还可以通过网络交作业，老师也可以进行相关的反馈，这样就形成了良好的师生互动，这样不仅仅可以很好的解决学生的学习问题，也可以调动学生的思维，促进学生的发展。

4 微课的翻转课堂教学设计总结

在信息化的时代，基于微课形势下的翻转课堂可以在很大程度上转变传统教学模式的不足之处。想要更好的推广这一种教学模式，就需要老师，学生，家长一起进行努力。

4.1 转变教师的教学思想，增强其教学的技能

老师是进行教学的主导，翻转课堂的推广对老师的信息素养也提出了相应的要求。老师只有先转变自己的观念，不固步自封，主动的进行相关的信息培训，练习微课的制作等技术。老师需要重新给自己进行定位，而不是进行单一的知识传授，这样才可以和学生形成良好的互动。老师利用微课设计，视频录制等方式学生进行课上课下的沟通，促进学生的发展。

4.2 培养学生的兴趣，增强学生的自主学习能力

在基于微课的翻转课堂中，学生完全变成了课堂的主体。这是因为学生对学习活动的參与程度也在很大程度上关系着教学改革的成败。只有更好的激发学生的学习兴趣，才可以保证学生的积极性。学生可以按照老师的相关要求进行慕课网站的登录，进行提前的预习，完成老师布置的相关作业。也可以在网站上面进行积极的讨论，发挥自己的创造力和主观能动性。只有提高学生的自主学习能力，避免填鸭式的教育，才可以培养出有创新能力的学生。

4.3 改革学校教学组织，完善管理机制

翻转课堂对于学校的管理体制也有一定的冲击。学校的相关部门也要更加重视相关的课程形式，探索新的方法进行体制的创新。同时学校也要鼓励老师使用翻转课堂，加强相关的信息建设。另外，学校也要加强相关的监管，分成线上和线下两个部分，优化教学的标准，对学生的学习情况进行跟踪，最终获得有效的反馈结果。

5 结束语

总而言之，一定要更好的使用翻转课堂的教学模式，这样才可以发挥学生的主体性，促进学生的成长。老师要转变自己的观念，使用更有效的方法，激发学生的兴趣，完善管理的机制。

（作者单位：1枣庄学院心理与教育科学学院2山东省枣庄市第十八中学）