学前教育专业实践教学体系的革新路径研究

刘芳

本文主要以学前教育专业实践教学体系的革新路径为重点进行阐述，结合当下学前教育专业教学现状为依据，首先分析学前教育专业实践教学体系概述，其次说明学前教育专业实践教学体系的革新路径要点，最后从革新学前教育专业实践教学目标体系、革新学前教育专业实践教学内容体系两个方面深入阐释并探讨扩展学前教育专业实践教学体系的革新路径的有效方式，进一步推动学前教育专业教学体系的革新与发展，旨意在为相关研究提供参考资料。

高职学校是我国教育体系中重要的一个机构，承担着培养专业化人才的重担，高职院校的教育开展对高职学生今后的成长与发展产生积极影响，因此我国需要给予高职教育教学高度重视。学前教育专业具有较强的实践性与综合性，主要是培养专业幼师，目标是促使学生更好的适应教育行业的发展。然而现阶段一些高职院校的学前教育教学取得的成效仍不够明显，所以教育工作者需要对学前教育专业的实践教学体系进行革新，进而扩展学生实践学习视野，发展学前教育专业学生的综合能力，

1 学前教育专业实践教学体系概述

所谓的实践教学体系，主要以狭义视角与广义视角进行分析。立足于狭义视角，实践教学体系也就是实践教学内容体系，以实用型人才培养为核心，在课程开展之前做出比较具体的教学方案，实际课程和实践学习的一系列环节的制定需要保证科学有效，理论知识的教学体系与专业教育内容体系应共同结合。立足于广义角度，学前教育专业实践教学体系的本质为实践教学目标与教学内容以及教学管理体系共同融合。

高职院校的学前教育专业实践教学体系的构建，不仅能够发展学生专业化技能，提高学生创新能力与实际应用能力，还能够树立学生积极向上的精神与团结合作意识，逐步发展学生心中的职业道德，培养学生自身诚实守信与爱岗敬业的品质，因此学前教育专业实践教学体系的构建十分必要。

2 学前教育专业实践教学体系的革新路径要点

高职院校的学前教育专业作为学生长久学习的基础，作为国民教育中比较重要的一个分支，也是社会事业发展的关键。学前教育专业不仅要培养学生基础知识与技能，还要培养学生唱歌、绘画与弹琴等专业化技能，在实际教学中需要课程与实践的支撑，才可以在较短时间内获得最大的教育效果。结合现阶段学前教育专业实践教学体系的构建情况，教育工作者在革新教学路径时需要以几点进行。

首先是特色性。针对学前教育专业，我国大多数的高职院校理论知识教学体系比较完整，然而在对比视角下高职院校的学前教育实践教学体系缺少一定的特色，导致学习学习积极性不高，学习热情没有被充分激发出来，不利于学生综合能力的发展。

其次是实用性。现阶段我国一些学前教育专业实践教学仍体现出注重理论轻视实践的现象，因此教师要关注实践教学的发展，以实用性的教学思想对学生进行引导，树立学生实际应用意识，进而将所学的知识应用在实践中，提高自身职业素养。

最后是科学性。在革新学前教育专业实践教学体系时，教育工作者要关注革新的科学性，以与时俱进的观念科学的开展实践教学活动，在学生现有技能水平基础上进行实践，由此凸显出革新教学的科学性与实效性。

3 扩展学前教育专业实践教学体系的革新路径的有效方式

3.1 革新学前教育专业实践教学目标体系

高职院校开设的学前教育专业基础理论是为了学生能够朝着积极的方向发展，满足社会时代对人才的需求，使学生在学习理论基础知识的前提下自身综合能力提到提升，进而提高学生实践能力。结合教学教育目标，教师在革新目标体系时应充分体现学生的主体地位，使学生职业素养得到提升。此外， 学前教育的专业化能力以艺术表演能力与管理实践能力为主，逐步发展学生交流能力和解决问题的能力，这便要求学生应具备良好的职业素养，勇于实践，增强自身对幼儿的喜爱，进而使高职学生以饱满的热情参与到实践活动中，实现学前教育专业实践教学目标的革新。

3.2 革新学前教育专业实践教学内容体系

要想对学前教育专业实践教学内容体系进行革新，需要考虑实践课程、实践活动、职业教学、科学研究练习以及社会实践这几个方面，针对实践教学的具体内容，切合实际的构建新颖的学前教育专业实践教学内容体系，具体如下：

其一，实践课程革新。对于高职院校的学前教育专业，学生自身的专业能力培养路径以课程教学为中心，且课程教学在执行期间中重点加强学生对基础知识的掌握。因此教师应将专业课程的活动与专业管理以及专业素质相关课程进行有效融合，同时将具体的专业课程时间与理论课程时间加以结合，以学生为中心设计实践课程内容，充分发挥教师自身的主导职能与辅助职能，进而通过实际训练培养学生综合能力。此外，教师在实际课程的设计中需要以多元化的思想创新教学方法与教学手段，全方面提高学生专业能力。

其二，实践活动革新。学前教育专业涉及的实践活动形式包含多种类型，目标是发展学生专业技能与专业素质，具体的时间活动内容可以是竞赛类型的活动与主题类型的活动。在实践活动的革新时，教师可以结合学生现有的专业水平进行科学化分类，鼓励学生积极参与有关学前教育专业技能大赛，同时以强化学生自身的专业知识结构为基础，教师号召学生共同举办学前教育专业培训活动，比如演讲大赛以及敬名师座谈会等。此外，教师可以组织学前教育专业的学生进行实践与参观幼儿园，体验幼儿园中设计的游戏活动，促使学生对幼儿园的教育工作有初步认知，进而培养学生整理教学方案以及制定教学活动的技能。

其三，革新职业教学活动。总体而言，革新职业教学活动的目标是提升学前教育专业学生发展为幼师的能力，相关教师可以定期在高职院校内部鼓励学生参与技能比赛活动，巩固学生对学前教育专业基础知识与技能的掌握，扩展学生自身专业化的才艺技能，最大限度上使学前教育专业的每一个学生会唱歌、画画与跳舞。同时关注艺术文化的建立与宣传，提高学生专业技能，促使学生更好的适应学前教育专业对应的今后教育工作，实现职业教学活动的革新。

其四，革新科学研究练习。革新科学研究练习主要是培养学生科学研究技能，高职院校内的教师需要加大力度重视学生完成毕业论文的情况，在日常的教育工作中关注学生书写论文的练习，引导学生在幼儿园实践活动的提前下，精心完成毕业论文任务。此外，在学生毕业答辩期间，教师应科学的分析学生自主创作的论文，针对学生存在的不足之处给予针对性指点，进而全方位的培养学生科学研究能力，实现科学研究练习的革

其五，革新社會实践活动。在学前教育专业实践教学的革新期间，教师需要对社会实践活动进行创新，高职院校内学前教育专业的社会实践活动归属扩展类型的活动，包括志愿活动以及教学活动等。这就需要教师积极组织学生参与多种类型的社会实践活动，特别是寒假或者暑假期间，引导学生参与和学前教育专业相关的小组活动，比如到幼儿园进行学习，加强学生对幼儿园工作的感知，强化学生自身学前教育专业技能，促使学生深入的与幼儿接触，掌握幼儿基本性格特征，学习与幼儿的实践交流方式，进一步提高学生学前教育专业素养，更好的服务于幼儿、服务于社会，增强学生对今后从事工作的喜爱。由此通过革新社会实践活动，构建出比较完善的学前教育专业实践教学体系。

4 结束语

综上所述，高职教师需要以先进的思想观念对学前教育专业实践教学进行创新，通过革新学前教育专业实践教学目标体系、革新学前教育专业实践教学内容体系等，不断完善实践教学体系，培养出更多的专业型人才。

（作者单位：琼台师范学院）