护理教学中高仿真模拟人技能训练系统的应用

李丽君

目的：本文主要对高仿真模拟人技能训练系统应用在护理教学中所取得的临床效果进行分析，探析高仿真模拟人技能训练系统在护理教学中的应用价值。方法：选择我校2017年12月-2018年12月期间就读护理专业的100名本科学生纳入本次研究之内，对照组50例学生接受传统讲授式教学，实验组50例学生接受高仿真模拟人技能训练系统教学，对学生教学效果展开分析。结果：实验组学生学生考核成绩明显优于对照组，组别间对比存有统计学意义（P<0.05）。实验组学生对教学工作评分明显高于对照组，组间结果对比存有明显差异（P<0.05）。在实验组学生对于教学效果的评估之中，50名学生觉得高仿真模拟人技能训练系统教学很有趣味性，且48名学生认为这种教学方式有利于其主动与患者进行沟通。结论：护理教学中应用高仿真模拟人技能训练系统展开教学，可保障学生取得显著的教学效果，经过高仿真模拟人技能训练系统可有效的优化教学流程、学习资源，可提升学生的认可度，进而提升教学效果，值得推广。

因为近些年来，生活水平、医疗水平的不断提升，人们对于护理水平的要求变得越高。在传统的护理教学之中应用标准的教学，目前已经无法满足综合高素质护理人才的培养，因此近些年来护理教学改革并未取得突破性进展，因此加强了欧美先进国家护理教学方式的借鉴。在欧美发达国家近些年来经过充分应用现代医学模拟技术创造出新的护理教学，其中高仿真模拟人技能训练系统被广泛的应用在教学之中。本文选择我校2017年12月-2018年12月期间就读护理专业的100名本科学生纳入本次研究之内，对高仿真模拟人技能训练系统应用在护理教学中所取得的临床效果进行分析，探析高仿真模拟人技能训练系统在护理教学中的应用价值，研究如下：

1 研究资料

1.1 学生资料

选择我校2017年12月-2018年12月期间就读护理专业的100名本科学生纳入本次研究之内，按照学生就读时间进行分组纳入，其中对照组50例学生接受传统讲授式教学，实验组50例学生接受高仿真模拟人技能训练系统教学。对照组男女之比为3：47，平均年龄为（22.14±2.65）岁。实验组男女之比4：46，平均年龄为（22.68±2.24）岁。参与研究的实验组学生、对照组学生在展开资料对比和分析时，两者之间并没有出现明显的差异（P>0.05）。

1.2 方法

对照组50例学生接受传统讲授式教学，学生跟着教师进行学习，应用多媒体授展开典型病例的讲解。教师示范相应的护理操作，学生进行观摩。老师确定学生的学习重点，拟定教学问题，布置学生进行预习，制定学生按照病案经过多渠道进行资料的查阅，之后对组内进行讨论，对病案进行分析，但是注意在这个过程之中需要将个人的观点、诊疗方案见解进行保留。学生在老师的指导之下展开典型病例辩论赛，在进行辩论的过程之中，学生可以抒发自己的意见，在讨论的过程之中获取相关的信息。教师不参与学生的教学讨论，负责维持秩序，加强讨论节奏的控制，实施进行的引导，记录学生发言存有的不足，对学生临床护理综合能力展开分析。实验组50例学生在对照组的基础之上，应用高仿真模拟人技能训练系统展开教学，基础护理技能训练主要包括有临床护理决策理论提出的相关问题，确定目标、制定决断方案、落实方案的实施、加强反馈的评论作为基础，加强编撰模拟情境训练案例，应用合成训练系统软件，经过描述和图片让学生想象、感受的真实情境，主要是以选择题形式呈现护理处置。在开课之前，需要在该系统中选出和情境相似的对应题目，于计算机试运的基础之上，保障学生应用系统的时候可接触和课程内容相关的知识，具体的操作步骤如下：

1. 加强实际案例的选择，创设教学情境。案例情境主要是设置为外伤急诊就诊患者到院治疗的情境，案例情境设置贯穿课本章节的操作内容、理论知识，护理专家进行课本知识的编撰以及案例的修改，但是需要尽量保障符合实际状况。
2. METIMAN教学。在教学展开之前需要技术人员按照案例的情境进行编撰，对高仿真模拟人生命体征的相关参数进行设置，模拟患者伤口，参与授课的教师、技术人员需要在教学之前进行整个过程的排练，尽量让学生在教学的时候感受到真实的场景，让学生沉浸在教学氛围之中。
3. 教學实施过程。将学生分成两个小组，一个小组主要是进行METIMAN教学，另一个小组学生在计算机上进行技能综合训练的练习，在完成1.5学时之后两组学生交换学习。在进行METIMAN教学的时候，学生需要在METIMAN身旁进行观察，在讨论出制定出相对于的对策，在METIMAN上加强护理措施的讨论和确定，在技能综合训练系统练习实施的时候，学生需要在系统之中先进行答题，之后将学生的答题和正确答案进行比对，以确定处置的正确性。

1.3 指标观察

在本次研究之中主要是对考核成绩和认可度进行分析，其中成绩考核是在教学工作完成之后，教师展开考核工作，考核主要是以课程中所需的相关理论知识和操作知识作为重点内容，主要包括有主观题和客观题，总分为30分。认可度也是在教学工作完成之后展开，主要是学生对于教师的教学工作认可进行调查 ，应用问卷的形式展开，得分在1-5分不等，分数越高证实学生对于教学工作的认可度越高。

1.4 统计学研究

数据处理经PPSS22.0统计软件进行，经（n%）对计数资料进行表述，经（）对计量资料结果展开表述，若P值小于0.05，则本次研究的结果有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者学生考核成绩、学生对教学工作评分的对比和分析

实验组学生学生考核成绩明显优于对照组，组别间对比存有统计学意义（P<0.05）。实验组学生对教学工作评分明显高于对照组，组间结果对比存有明显差异（P<0.05）。详细间表1：

2.2 实验组学生对教学效果展开的评价

在实验组学生对于教学效果的评估之中，50名学生觉得高仿真模拟人技能训练系统教学很有趣味性，48名学生认为这种教学方式有利于其主动与患者进行沟通，45名学生担心在临床中会因处置不当对患者造成一定的伤害，46名学生该教学方式有利于把所学的理论知识应用在实践之中，48名学生认为该教学方式有利于将理论知识和操作技能综合应用，43名学生认为该教学方式有利于其更为深入的理解临床护理所学的相关知识，48名学生认为该教学方式有利于其把握考试和学习的重点知识，44名学生认为该教学方式有利于其培养临床决策能力和判断的能力，46名学生认为该教学方式有利于其培养解决问题的能力，45名学生认为学习难度比较适中，容易掌握相关的知识。

3 讨论

传统的教学模式更多的是在于灌输式教学，主要是教师先进行教学课程的教授，学生之后再进行学习，这样的教学方式十分缺乏理论、实践知识的结合，因此教学的内容就会变得十分的单调乏力，学生的学习效果往往不如人意。高仿真模拟人技能训练系统应用在教学之中，主要是因METIMAN本身具有的高仿真性，让学生在情境之中可以和其展开对话，将网站链接、图片和动画设计融入决策系统之中，提升学生对于学习的趣味性，并且认为让学生认为这种方法有助于加强沟通，并且更为贴合实际状况，学生在进行情境操作的时候，感受更为真实。但是在实施的过程之中，需要注意以下几点：在经过本次教学方法的对比和实施之中，需要按照教学内容本身具有的特征、现运资源设备、学生的需求展开教学，这样有助于学生更为扎实的掌握护理重点和难点。在进行高仿真模拟人METIMAN的时候需要做好教学准备，技术人员投入、程序设计、情境表演等，因为耗费的时间比较长，因此会花费更多的物力和人力。本次研究结果显示，实验组学生学生考核成绩明显优于对照组，组别间对比存有统计学意义（P<0.05）。实验组学生对教学工作评分明显高于对照组，组间结果对比存有明显差异（P<0.05）。在实验组学生对于教学效果的评估之中，50名学生觉得高仿真模拟人技能训练系统教学很有趣味性，且48名学生认为这种教学方式有利于其主动与患者进行沟通。高仿真模拟人技能训练系统本身具有很好的延展性和开放性，在本次的教学之中进行应用系统准备的时候，需要结合系统本身的特性，按照护理教学本身的需求，更新、充足系统之中的部分情境案例，将多余的情境删减，在教学的过程之中不断的按照教学进行系统教学展开调整，这样更利于展开针对性、全面性的教学。在高仿真模拟人技能训练系统的应用过程之中，需要配備师资，在学生展开练习的时候需要随时的回答其问题，将其疑问解决，这样才可保障取得良好的教学效果。

概而言之，护理教学中应用高仿真模拟人技能训练系统展开教学，可保障学生取得显著的教学效果，经过高仿真模拟人技能训练系统可有效的优化教学流程、学习资源，可提升学生的认可度，进而提升教学效果，值得推广。