现代汉语教学改革的思考

李正承

本文基于现代汉语教学中教师主导作用不明显、学生主体地位削弱化、课程教学内容滞后化等问题，提出改革的思考：注重方法引领，架构新旧知识之间的桥梁，借助思维引领的载体，聚焦思维引领;积极推动课程教学自主化与活动化，转变教学理念，突出以生为本;优化教学内容，有机结合学生认知，融入前沿学术成果，使现代汉语教学与时俱进。

现代汉语是一门基础性课程，它对于提升学生语文素养具有重要意义。然而现代汉语教学中，我们发现这样一种现象，教师教得吃力，学生学得乏趣。这就需要教师正视现代汉语教学现状，并基于现状进行教学改革，从而激发学生现代汉语学习兴趣，提高现代汉语教学效率。

1 现代汉语教学现状分析

现代汉语尽管是一门传统课程，但是在实际教学中还存在一些问题，制约了现代汉语教学的进一步提升。

1.1 教师主导作用不明显

教师是现代汉语教学的直接实施者，在现代汉语传统教学模式下，教师缺乏科学的定位，成为知识的贩卖者，课堂教学主要以灌输式教学为主。这就弱化了教师的主导作用，尤其是教师在引导学生思维发展中的积极作用，亟待强化教师主导作用，引领学生思维成长。

1.2 学生主体地位削弱化

学生是现代汉语学习的主人，但是在现代汉语教学中，不少学生主体地位被削弱。这是多方面因素造成的，既有学生主观方面的因素，又与教师直接相关。这就需要现代汉语课程教学基于学生主体地位进一步优化课程教学设计，尊重学生在现代汉语学习中的主体地位，激活学生潜能。

1.3 课程教学内容滞后化

现代汉语教学内容不仅影响着学生语文素养的发展，也直接关系着现代汉语教学目标的达成。但是在现代汉语教学中，教学内容明显呈现出滞后化的现象。它与时代相脱节，也与学生的认知相脱节，难以激发学生现代汉语学习兴趣，也弱化了现代汉语教育效应。

2 现代汉语教学改革的思考

现代汉语教学存在的突出问题，需要采取有效的应对措施，积极推动现代汉语教学改革，从而提升现代汉语教学的有效性。

2.1 注重方法引领，聚焦思维引领

现代汉语教学中，教师要强化主导意识，注重方法引领，将引导的焦点指向思维引领，不单单是现代汉语知识教学。

架构新旧知识之间的桥梁。现代汉语是一门系统的课程，在现代汉语教学中，教师要善于架构新知识与旧知识之间的桥梁，借助学生既有的知识积淀与生活经验，从而降低现代汉语教学的难度。此外，借助旧知识还可以增强现代汉语教学的直观性，例如借助学生熟悉的某一种语言现象引入新知识，能够促进学生新旧知识的融合，也帮助学生形成系统的知识链。

善于借助思维引领的载体。现代汉语教学中，学生思维的发展離不开相应的凭借，教师要善于借助思维引领的载体，使学生的思维有所依附，从而循序渐进地促进学生思维发展。例如，教师可以借助问题，创设问题情境，使学生带着问题进行学习，问题与情境的融合将引领学生的思维从感性不断向理性思维升级，从而发挥教师主导作用。

2.2 转变教学理念，突出以生为本

现代汉语教学中，教师要进一步转变教学理念，突出以生为本，立足于学生语文素质发展，遵从学生认知特点，进一步优化教学设计。

积极推动课程教学自主化。现代汉语教学改革要积极推动课程教学的自主化，发挥学生在学习中的主观能动性。除了在现代汉语课堂推动学生自主学习外，还要积极引导学生利用课外时间开展自主学习，例如利用网络学习平台、微课等，自主开展课前预习，课后利用微课按照自己的需求自主选择学习内容。这样不仅能够突出学生主体地位，而且有助于实施分层教学。

努力实现课程教学活动化。基于大学生认知特点，教师要努力实现课程教学的活动化，将现代汉语教学内容有机渗透在活动中。例如模仿一些娱乐类节目，开展现代汉语知识大赛，通过借鉴“汉语听写大赛”的模式，寓教于乐，在趣味化活动中激活学生现代汉语学习积极性，释放学生学习潜能。

2.3 优化教学内容，力行与时俱进

现代汉语教学内容要坚持与时俱进，将教学内容与学生的认知有机结合起来，与时代有机结合起来，从而丰富现代汉语教学的内涵，提升现代汉语自身魅力。

有机结合学生认知。现代汉语教学内容的优化，要贴近学生认知特点，利用学生熟悉的生活中的语言现象，丰富教学内容。例如采用案例教学法，援引生活中的语言现象作为教学案例，在案例分析中渗透现代汉语教学内容，达成教学任务。

融入前沿学术成果。现代汉语作为一门语言课程，与时代存在密切的关系，它也伴随着时代的发展而不断丰富。这就需要教师及时融入最前沿的学术成果，从而保持现代汉语教学内容的鲜活性，提升现代汉语自身吸引力，并开拓学生现代汉语学习视野。

3 结语

总之，现代汉语要基于当前存在的突出问题，积极推动现代汉语教学改革，立足于教师主导地位和学生主体地位，进一步优化课程教学内容，既要提升现代汉语课程自身的魅力，又要激活学生潜能，在语言实践活动中将现代汉语教学推向一个新的高度。

（作者单位：德宏师范高等专科学校）