小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策

陈建华

随着我国教育改革的进一步开展，阅读教学在小学语文教学中所占的比重也不断增加，小学六年级是高年级阶段，学生对语文基础知识的掌握已经较为熟练，正是培养和提升学生阅读能力的关键阶段。因此，教师要打破传统教学模式的束缚，采取有效的措施，运用丰富的教学方法开展阅读教学，进而提升学生的阅读水平，提高学生的语文素养。本文就小学六年级语文阅读教学中存在的问题及解决对策进行阐述。

1 小学六年级語文阅读教学中存在的问题

1.1 教师教学理念落后

在小学六年级阅读教学中，教师由于受传统教学模式的影响，在教学中仍占据着主体地位，关心学生的学习成绩多于对学生能力的培养，对学生进行灌输式的教学，导致学生不能有效的发挥主观能动性，被动的接受教师的传授。同时，教师与学生之间缺乏互动交流，不了解学生的真实需求，导致教学缺乏针对性，影响了阅读教学的质量。

1.2 过于依赖阅读教学参考

教学参考对教师进行教学设计有着很大的帮助，能更好的突出教学重点，并提出相应的教学建议。但在实际教学中，大多数教师过度的依赖教学参考，在进行阅读教学时，限制了学生阅读的灵活性，导致学生缺乏对阅读的深入体验，从而不利于培养学生的阅读能力。

1.3 教学方法枯燥单一

部分教师在开展阅读教学时，缺乏有效的教学方法，教学手段过于单一，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏阅读兴趣，同时教师死板的教学忽略了学生活泼好动的特性，忽略了学生自身对文章的感知，导致学生缺乏自己的想法，不符合学生发展的需求，进而限制了学生的学习热情，不利于培养学生的阅读能力。

1.4 盲目开展阅读拓展

在阅读教学中，对学生进行有效的拓展延伸能增强学生对知识的积累，开阔学生的视野，并培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯。但部分教师在小学语文阅读教学中，盲目的对学生进行阅读拓展，导致学生没有正确的掌握阅读技巧和方法，只是利用阅读来打发时间，导致阅读拓展没有起到真正的作用。

2 解决小学六年级语文阅读教学问题的对策

2.1 激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，因此，教师在小学高年级语文教学中，要充分的激发学生的学习兴趣，运用丰富的教学手段，为学生营造出相对轻松、愉悦的阅读氛围，提高学生的积极主动性，从而促使学生自主的进行阅读，从而提升学生的阅读能力。例如：在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师可先利用谈话来调动学生的热情：同学们，在语文课本中，我们接触过许多关于穷苦人的课文，给我们留下了深刻的印象，你们还记得都有那些故事吗？让学生积极的发言，这样有效的活跃了课堂的气氛，调动了学生的积极性。然后，教师再利用多媒体技术，为学生播放卖火柴的小女孩每一次点燃火柴所出现的情境，为学生营造出阅读的氛围，进而激发了学生的学习兴趣，使学生自主的进行学习。

2.2 发挥学生的主体性

小学六年级是养成学生阅读习惯的最佳时期，因此，教师要在阅读教学中加强对学生的引导，树立学生的主体地位，运用丰富的阅读教学方法，帮助学生由浅入深的对课文内容进行仔细的品读，并进行自主思考，从而深入了解文章的内涵，感受作者的情感，提高学生的阅读能力。例如：在教学《桃花心木》一课时，教师可先为学生出示长大成材的桃花心木图片，让学生用自己的话来描述一下这棵树，并相互之间交流课前搜集的有关桃花心木的资料。教师对学生进行合理分组，进行小组学习，用自己喜欢的方式来朗读课文，理清文章的整体脉络，想象课文写了一件什么事？小组成员进行合作交流解答，教师适时的进行引导和点拨。从而充分的发挥学生的自主性，通过合作学习，将课文中的一个个谜团解开，并联系实际生活，领悟文章蕴含的深刻道理。

2.3 开展有效的课外阅读，发展学生思维

课外阅读对阅读教学有着重要的意义，能丰富学生的知识积累，活跃学生的思维。因此，教师可结合学生当前的实际情况，按照学生当前的语文水平和对字词的掌握程度，为学生选择合适的阅读材料，满足学生当前年龄段的需求。同时，发挥好引导者的作用，促使学生进行自主探究，加强与学生的互动交流，使学生经过自主思考或小组合作，深入的了解文章的内在含义，有效的培养学生的创造性思维。同时，要求学生将阅读与写作结合起来，将一些优美的词、句、段落摘抄下来，并在阅读文章后结合自己的想法进行读后感的练习。

3 结语

总而言之，在小学六年级语文阅读教学中，仍存在着一些教学问题，影响着阅读教学的质量和效率，需要教师及时的进行解决。对此，需要教师不断的提升自身的专业能力，对教学方法不断的进行创新和完善，采取有效的措施来解决教学中存在的问题，充分发挥学生的主体性，从而调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生综合能力的全面发展。

（作者单位：安徽省芜湖市南陵县弋江镇奚滩完小）