提高小学生数学计算能力的三策略

付婷 李莎

计算能力是小学生应当具备和掌握的一项基本技能，是进行数学学习的基础，因此，在小学数学教学中，教师应当把培养和提高学生的计算能力作为一项重要任务，并采取有效方法，使学生能够快速、准确地计算出结果，为他们解答更多的数学问题奠定坚实的基础。在日常的教学中，我们经常会发现，有的学生已经掌握了计算方法，可是每次做练习或者考试，总会在计算题上出错。其实，小学生做计算题时，出错率高已经成了一个非常普遍的现象，一方面是因为他们没有掌握计算方法，另一方面的因为他们觉得计算题太简单，结果因为粗心大意，对细节考虑不周，导致计算结果错误百出。因此，培养和提高小学生的计算能力是小学数学教师急需解决的一个问题。那么如何才能让小学生准确、快速、灵活地计算呢？

1 培养计算的兴趣

小学生具有较强的好奇心和求知欲，容易对新鲜的事物产生兴趣，这就需要教师在进行计算能力训练时，抓住学生的这一心理特点，激发起学生的兴趣。同时数学具有严谨性，这就需要教师认真观察和思考，挖掘其中的趣味性。只有激发起学生的兴趣，才能够提高学生的参与度，进而为教学质量的提高奠定坚实的基础。因此，教师要借助多媒体等现代教育手段，创设合理的教学情境，并引导学生融入到教学情境中。同时教师要改变传统的教学方法，提高教学的灵活性和新颖性，满足学生的探求欲望。其中游戏教学对于低年级学生而言，有着很大的吸引力，能够激发起学生的兴趣，例如在进行计算的训练时，教师可以将训练设计为游戏竞赛，不仅调动了学生的积极性，还培养了学生的合作精神，为综合素质的培养起到了积极的促进作用。

2 培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，不仅影响着低年级学生计算能力的培养，对其他学科的学习也有着重要的影响。就小学生而言，尽管能够熟练地掌握各种概念和计算法则，但是仍然计算出错，这主要是因为学生没有养成良好的计算习惯。因此教师要加强对学生计算习惯培养的重视，采用多种方式训练学生的计算习惯。首先，引导学生养成认真校对的习惯，在日常的学习中，学生要对写的题目进行认真的校对，包括数字、符号，为正确计算打下坚实的基础。其次，要引导学生认真审题，有效地把握每一个数据和运算符号，选择合适的运算顺序和运算方法，保证计算准确。再次，要引导学生培养规范书写的习惯，确保书写工整、格式正确，例如在竖式运算时数位要对齐、退点不能忽略、数字间要保持适当的间隔，等等。最后，培养学生估算和验算的习惯，讲授估算和验算的方法和技巧，使学生能够借助估算，检验答案的正确性，并用验算确保答案的准确性。

3 加强学生运算技能的训练

当各种运算方法综合运用时，知识间易发生混淆，导致学生出错。 这就要求教师在把握知识体系上，注意从易到难的原则，对各种学生可能遇到的情况有一个预计，并采取相应的措施。

3.1 加强口算能力的训练

口算是笔算的基础，笔算是在口算的基础 上发展起来的，没有口算基础的笔算是不存在的，一个学生笔算能力的强弱，一定意义上是口算能力的反映。在口算的过程中，有记忆和思维的参与，合理进行口算训练，可以促进学生记忆力和思维的发展，因此，就要重视口算的培养，加强口算的训练。在口算训练时，采取定时定量的“听写口算练习”的方法。听写的习题是按照题组的形式出现的，与教材内容紧密配合，可以是老师出题，也可以是學生出题。使用时间，一般为课前5分钟。每天的题量是一定的，并根据内容和题量规定口算时间。这种定时定量的限制，实际上是对准确和速度上的要求，因为计算速度是计算能力的一个重要标志。同时，利用估算对计算结果的合理性做一个判断， 养成天天算、时时检验的好习惯。

3.2 有计划的组织混合运算练习。

练习时，首先训练学生用文字叙述的形式答题。如：（18×6-15）÷3读作18乘以6的积减去15，所得的差除以3，商是多少？通过读题学生就会明确应该用两数的积减去15的差除以3了。就不会发生运算顺序的错误。其次，采取对比性练习。将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。计算中，学生容易被一些相似的数目所混淆，影响其对法则的正确掌握和定律的运用。如1.234+2.345、12.34+2.345学生容易被相同的数字所吸引，忽视了小数点的位置不同，误认为结果是相同的，所以进行这种对比练习不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察能力和注意力。最后检查方法训练。如：计算的检查方法，一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算，再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，久而久之，就能提高计算能力。

3.3 搞一些竞赛。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，就采取了习题形式多样化。如选择题、判断题等。在练习方式上也尽量使其多样化。如接力比赛，抢答。评智慧小星等。

总之，教师要加强对低年级数学计算能力培养的重视，结合学科教学的需要和学生的年龄特点，合理地开展教学活动。同时计算能力的培养是一个长期的过程，需要教师结合教学实践不断探索和发现。

（作者单位：长江职业学院）