9A Unit 7 Films Comic strip&Welcome to the unit

王璐

一、教材内容分析：

本节课是牛津译林版英语九年级上Unit7Films 的第一课时。本课以Eddie的梦想作为一条主线展开关于“so/such…that”，电影类型等的学习，为本单元语法学习奠定了基础，并为本单元介绍电影人物的话题做了良好的铺垫。本节课是一节单词对话课，教者对教材内容进行了适当的整合和扩充，以使教学内容更加贴近学生的实际生活。Part B对话做了少许修改，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生可以更多发挥并充分练习口语。

二、学情分析：

九年级的学生模仿和记忆的能力较强，但理解和分析语言的能力相对较弱。本课通过谈论电影，让学生了解本单元相关的两个影星，懂得积极勤奋向上的重要性。但由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何成为超级明星时，会遇到一定的困难。

三、教学目标设计：

1、知识目标：1）让90%的学生认识并能使用书本出现的表示各类电影的词汇 2）65%的学生能够简单谈论电影类型和电影工作者3）50%的学生能正确使用“so…/such…that”进行写作。

2、能力目标：了解更多的电影类型及拍电影的相关工作人员，并能实际运用起来。

3、情感目标：使学生从明星的成功中学会悟出自己学习生活中走向成功的途径。

4、教学重难点分析：

重点：1）认识并能使用书本出现的表示各类电影的词汇及电影工作者2）能正确使用“so/such…that”。

难点：如何能让更多的学生正确使用“so/such…that”，并灵活运用。

5、教学方法：1）正确使用泰微课辅助学生学习。2）开展Role-play， Pair work，Group work等教学活动。3）“任务型”活动策略，学和练交替。

四、教学过程：

Step1 Warming up

设计说明：通过师生间的对话，使学生快速融入英语课堂，并为之后的知识输入做好铺垫。

Step2： Presentation of the usages of “so/such…that” 1）Listen and answer . 2） Watch the video. 3） Role-play to learn"so…that" .4） Watch the Thai MicroLecture to learn "so/such…that".

设计说明：通过Eddie 和Hobo的对话引出本课的重点“so/such…that”，结合泰微课的使用，使学生在课堂上感受来自另外一位老师的教学，形式新颖，学生听课效率大大提高，教者提醒学生适时记笔记。练习时，每人一张练习片纸，同时请学习能力较强的学生到屏幕上进行演示，帮助了学习能力较弱的学生跟不上校对速度的问题。

Step3： Presentation of the words of some types of films.

设计说明：老师通过呈现不同的电影图片及短视频，自然地引出有关电影类型的单词，唤起学生的好奇心。教者再适时的提醒学生单词的读音，有助于学生记忆。

Step4： Presentation of the words of some film industry workers.

设计说明：向学生展现电影工作者的图片，既可以帮助学生学习新知，又自然地引入下一个话题—希望成为何种电影工作者，拓展了学生相关知识。

Step5：Pair work and Making a conversation.

设计说明：通过让学生自由组织对话，利用拓展的單词扩充对话，让学有余力的学生可以更加充分的发挥，练习巩固口语。

Step6： Writing 1） Show Jackie Chans achievements 2） Write an article about Audrey Hepburn 3） Show a work of one or two students .

设计说明：通过对明星成龙的简介，过渡到对奥黛丽·赫本的介绍，这既是对学生本节课所学“so/such…that”的一种检测，也为Reading的学习作铺垫。

Step 7： Discussion 1） Think about what makes a superstar 2） Suggestions

设计说明：本部分最后的讨论为本节课的升华，同时点题，紧紧围绕Eddie的梦想要成为一名超级明星而讨论，最后给出了鼓励学生的建议。

Step 8： Homework 1） Review what we have learnt. 2）Review the usages of “so/such…that”on the Thai Micro Lecture.

五、教学反思

英语课程的最终目标是实际使用英语。本节课课堂容量较大，部分学困生在基础部分课堂效率有所提高，但在知识扩充阶段学习比较困难。因此教师教学应倾向学生的生活领域拓展、延伸，让学生自主地运用所学语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。因此我还反思了几个问题1） 在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、锻炼他们的语言能力，培养他们的思维能力，提高学生英语交际能力？2） 如何帮助学困生在有限的课堂时间内树立信心，消除他们开口难、怕说错的顾虑。