小学数学应用题的教学策略研究

郑卫霖

摘要：应用题教学是小学数学教学中的重要组成，对于培养学生的数学逻辑思维有着极其重要的意义，教师要科学开展应用题教学，让学生把握学习应用题的基本思想方法。让学生在应用题的学习中，逐渐对于数学这门学科有更加清晰的认识，建立起学生基本的应用题解题思路，提高其应用题解题水平。

关键词：小学数学;应用题;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0125-01

Abstract：word problem teaching is an important part of primary school mathematics teaching， which is of great significance for cultivating students' mathematical logic thinking. Teachers should carry out word problem teaching scientifically， so that students can grasp the basic thinking method of learning word problem. Let the student in the word problem study， gradually to the mathematics this discipline has a clearer understanding， establishes the student basic word problem solving thought， improves its word problem solving level.

Key words：primary school mathematics; Word problems. Teaching strategy从小学的数学教学上看，应用题在每套题型中无处不在，它对于学生来说，这是十分重要的部分，同时也成为了在小学数学中有难度的部分。所以老师在传授给学生学习数学应用题的时候，只有生动有趣的讲解，搭配灵活的运用，才能让孩子们在学习数学应用题的同时，感受数学的魅力，从而用一种热爱感兴趣的学习态度去学习。并且在数学应用题的教学中，要让孩子们在分析题型的时候，有一个比较清晰的思维方式，让孩子们在学习过程中学会思考和运用，在数学的思维方式上有所进步。

1 对应用题教学指导思想进行确定

小学数学应用题的作用就是对学生逻辑思维能力进行培养，从而给学生后续的学习奠定坚持基础。因此，在具体教学中，教师要先对教学指导思想进行确定，这样才会进一步提高教学效果。在应用题教学中，通过教师的讲解和指导，大部分学生自身的问题分析能力以及解决能力得到进一步提高，但是还有的学生在解答应用的时候还是一头雾水，找不到解决问题的着手点。而出现这种情况的一个重要原因就是教师对应用题解答训练过度重视，忽视了对学生分析能力的培养。在解题教学的时候，教师不断增加难度，认为应用题的难度越高，越可以对学生良好解题能力进行培养，但却忽视了这样不仅不能提高学生自身的解题能力，还会增加学生的学习负担，进而导致学生机械性的解答应用题。因此，教师在应用题教学中，要进一步明确教学指导思想，提高学生的解题能力。

2 让学生养成严谨认真的审题习惯

应用题教学时， 我们可以发现学生很多时候在认真审题方面做得还很不够。 虽然教师经常会强调要认真地审题，然而怎么做才是认真？其实简单来说，审题就是要理解题的意思，并且在审题的过程中找到从已知条件到目标的路径。读题是理解题和解决问题的前提，因此，读题必须认真。要掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？ 结果如何？ 通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？实践证明学生解不出题或解错题的情况，往往缘于不理解题意。如果把题意理解清楚了，其中所包含的数量关系就明确了。所以，在这样的一个过程中，学生的抽象思维和直观形象之间也建立起来一种联系。尤其要特别强调学生在审题的过程中，最好是通过画图形的方式标记出来题目当中的已有关系。这样可以保持更加清晰的思路，甚至通过画图就能够找到解题的方法。

3 打破固有教学模式，活跃课堂氛围

如果在小学数学的应用题课堂上，教师能把教学氛围带动起来，这样会让学生对于数学的兴趣越来越浓厚，孩子们在对于应用题上会积极挑战，更加深刻的理解应用题，但是如果数学应用题教学上，老师生硬地把知识灌输给孩子，就会磨灭孩子们对于应用题的热情，这样会让孩子能力和逻辑思维的发展上会受到阻碍。因此，针对这样的情况，可以实行以下的措施。首先，在对于小学生们的作业上，应该布置的适当，不能过多，也不能过少。如果作业过多的话，会给学生们很大的负担，适得其反，影响他们的学习。如果作业过少的话，可能会让孩子们形成一种惰性，对于学习越来越随便。其次，可以在教学中使用多媒体的方式， 有很多课堂老师都会采用黑板这样方式，这样会让整个教学的效率偏低，根据研究，如果使用多媒体技术的话，会让学生们的注意力越来越高，兴趣也越来越浓厚，对于在应用题的理解上也就提高了很多。

4 反复系统的对应用题进行训练

教师在应用题教学中，重要就是对学生数学能力进行培养，所以，教师可以根据学生的实际情况设计一套练习册，让学生反复的进行训练。在训练的过程中，并不仅仅是对学生解题思路以及解题技巧进行培养，更重要的是对学生举一反三的数学能力进行培养。在对练习册进行编排与设计的时候，要包含解答题，还要包含编题、扩题、拆题以及缩题等思维训练题，从而有效训练学生的发散性思维。另外，还可以对学生开展对比训练、一题多解训练、一题多解变训练等。教师在对这些训练进行开展的时候，可以对“发散思维课”“思维分析课”“结构课”等教學结构以及教学方法进行采用。例如教师在讲解“百分数”知识点的时候，就可以通过一题多变开展教学，进一步提高学生的思维逻辑以及解决问题的能力。通过这样的一题多变的，让学生对该类型的问题有更加深入的了解，以后再遇到这些问题的时候也可以轻松解决，实现了对学生数学能力的培养。

综上所述，在小学数学应用题的教学中，教师要不断探索更多有效的数学教学方法 ，加强与学生的互动，提高学生在数学应用题学习中的主动性，通过引导培养学生的数学思维能力，提高他们的数学抽象思维水平，改善应用题的创新设计和教育组织，提高学生的学习成效。

参考文献：

[1]]刘新慧.谈有效开展小学数学应用题教学[A].学周刊，1673-9132（2019）32-0092-01