勤奋为舟 智慧为楫 当好“摆渡人”

2019-10-20 02:14段爱华
成功密码 2019年3期
关键词:摆渡人教研员研讨

段爱华

教学研究是教研员的使命,指导、服务一线教育教学是教研员的责任,因此我把教研员当成教育教学的摆渡人,应摆渡好所辖区域的教育教学。教材的改革,意味着教育教学的改革,教研员应该勇立潮头,敢为人先,积极作为。

摆渡自己。渡人先渡己,“打铁必须自身硬!”我想,首先必须准确把握好教材,不能秕言谬说,因此,新教材一“出炉”,我“晨昏忧乐每相亲”,用上了大部分休息时间,朝朝暮暮、日日夜夜,一册册、一篇篇、一页页、一字字地解读,潜心地读,细致地读,生怕有丝毫的遗漏……读形式,品风骨,把握宏观,细研微观。为了防止因个人水平与认知的狭隘,导致解读的封己守残,我购买相关的书籍阅读,上网查阅相关资料,积极参加有关培训,请教省、市教研员……

摆渡老师。“一花独放不是春,百花齐放春满园”,教研员这一枝一定要秀。赢得“百花齐放春满园”是教研员不可推卸的责任,教研员要有“咬定青山不放松”“铁杵磨成针”的坚韧不拔。人心聚,方能泰山移,但要让全体老师理解和使用好新教材,问题很多,而且会接踵而至,不是教研员一个人所能为的,必须巧用智慧和策略。办法总比困难多,但在诸多的办法中取何法而用?“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得!”经过周密思考,决定将全县优秀学科教师汇总、梳理,组建成三个名师团,每个团分为两个组,充分发挥本地名师的示范、引领、辐射作用。说干则干,学期初我先对他们进行了为期四天的集中培训,紧接着,在领导的鼎力支持下,把名师团成员点对点分送至“北京小学”“江苏华南丹阳实验学校”“上海进才实验学校”进行为期半月的跟班学习,把问题与困惑带出去,把新理念、新思想带回来。第二个月发挥名师团的作用,县域培训全面铺开。每个团队小组负责好责任片区学校的培训,理论与实践相结合,贯穿学期始终。学校根据自身的需要在对应团队内“点单”,点名师、点内容,内容可以是讲座,也可以是观摩课,因需而点。三年来,每学期新教材的培训都如火如荼,团队争先恐后抓实抓好培训,一直呈现着“百舸入海,千帆竞发”的势态。白天我与名师团队一起奔波于送教帮扶,各名师团工作同步开展,我尽量选择到边远、薄弱的学校去帮扶。晚上,我静心梳理经验与问题,针对问题请教省、市教研员及全国各地名师专家。江西省教研员徐承芸老师、赣州市教研员余必健老师、北京首批特级教师武琼老师、北京小学万年花城分校刘显洋校长、河北省廊坊市教研室张占国主任等总是不吝赐教!他们的谈吐如静水深流,他们的思想可与星月齐高!他们的教育思想具有高度和深度,引领着我县新教材培训工作!“传闻不如亲见,视景不如察形”“言传不如身教”,作为教研员,往往重理论轻实践,理论水平比一线教师高,但缺乏一线教师的实践水准。“亲身下河知深浅,亲口尝梨知酸甜!”教研员脱离实践的指导,可能导致不同程度指导的偏颇。于是,我一次次走进课堂上研讨课,从一年级上到二年级,从二年级上到三年级,从拼音教学到识字教学,从识字教学到课文教学。我利用县级培训和名师团片区送教的机会,执教研讨课,尽可能地多让老师们一起参与研讨。在研讨中匡正纠偏、互助共进,在研讨中博采众长、聚教育智慧,同时打消老师的顾虑,激励他们站上台去,欣然接受同仁的评说与剖析,取长补短、完善自我。我且思且行、且研且教,理论与实践双腿笃实地与老师们一道行走在践行新教材的路上,成效斐然。现在大部分老师能准确把握新教材的编排样式、蕴含的教育教学理念,把握新教材各册次、各单元、各篇章、各栏目要落实的语文要素以及人文要素,也能够在努力实践、大胆尝试、善于反思中力求正确地、创造性地使用新教材。概言之,老师们不仅能正确解读教材,而且能创造性使用教材教语文了。与此同时,我的教研水平也得以提升。也许在某种程度上来说,教研员就是一线教师之“师”,只有彰显、提升自己的实力,老师们才会“亲其师,信其道”,教育教学研究工作的开展才有力度和效度!回首践行新教材的时光,我的教研工作在各级专家和局领导的鼎力支持下开展得比较顺利,全县小学语文学科的教育教学朝气蓬勃。

擺渡家长。学校教育和家庭有千丝万缕的关系,当家长对我们的教育教学不理解或有异议时,教研员也要当好家长的摆渡人。一年级上册新教材的《语文园地》新增了“和大人一起读”这个栏目,增设这个栏目的目的是“让孩子通过和大人一起读,学会阅读,爱上阅读,大量阅读”。可见,其中的“大人”主要指老师和家长。为了让家长认识阅读的重要性,有一位老师请班上孩子的家长购买绘本《小魔怪要上学》。有一位家长不理解,状告老师,他以为绘本就是看看图而已,没有多少文字,比纯文字的书价格还更贵,买这样的书浪费钱。这位家长意见特别大,多次状告至教育局信访办。信访办的同志解释了几次,但收效甚微,那家长继续告个不休。信访办的同志跟我说这个家长让他们很头疼,我请他们把家长的电话给我。我打通家长的电话后耐心倾听家长的意见。这位家长工作比较辛苦,他的家庭经济不宽裕,家里日子过得有点紧巴。我首先是给予了对他的理解,然后我用通俗易懂的例子跟他讲了阅读的作用,继而我向其阐述了一二年级孩子为什么适合阅读绘本的道理,列举了《不要跟青蛙跳舞》《我爸爸》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《装在口袋里的爸爸》等,讲述了阅读绘本对起始年级学生的影响。接着,我强调了《小魔怪要上学》是一本不可多得的、有价值的好书,耐心地跟他介绍了《小魔怪要上学》的内容,并具体分析了阅读它的好处:一是可以入情入境地悟得“从字到词到句到篇”的读书方法,对于刚入学的孩子很有必要;二是可以从中感受到阅读的快乐,从而爱上阅读,它能引领孩子积极向上,为其终身的成长助力;三是可以感受到阅读的力量,它可以改变和影响家庭,使家庭更温馨,还可以让孩子学会与同伴合作和友好相处。我还让他明白,如果家长手头有书,老师可以通过家长微信群,教会家长掌握读绘本的方法,学会从封面、封底、环衬、文字、图画各方面去探索绘本的奥妙,这样家长可以举一反三地引导孩子读好各种绘本。我还悉心地用《小魔怪要上学》中的一幅幅图画,跟他讲绘本是用图画和文字共同来讲述故事的,图画不是文字的附庸,有很多的奥妙,有很大的作用。这种奥妙和作用藏在图画所取的颜色里,藏在颜色的变化中,藏在人物所站的方位中,藏在人物的主次中,藏在图案、人物或物件形状的变化中,藏在附图中,藏在所取的光线或光线的变化中……我不厌其烦、津津乐道,家长听得入神,末了感慨道:“没想到,我们觉得没有意思、浪费钱的图画里,藏了这么多有意思的东西。真好!都怪我不懂,给您添麻烦了。谢谢您!以后,我要在家长微信群里告诉大家绘本很有意思,要按您教的方法和孩子一起读!”这件事情发生之后,我专门召开了低年级的绘本教学和高年级的群文阅读研讨活动,老师们上研讨课,我也上。我想,只要老师们心中有本,手中有法,便能很好地引领学生和家长的阅读,家长所买的书就能充分发挥作用,家长就不会反对。如今,我县的亲子阅读活动蔚然成风,阅读骨干群里,每天都能欣赏到四五十位家长自觉提交的和孩子一起读书的美篇。

老师们不断进步,全县教学蒸蒸日上,我看在眼里,喜在心上!有朋友见我太拼,对工作近乎痴狂,怜爱地提醒:“已入知天命之年,图啥,何必那么拼?”是呀!我图啥?我从来没想过。也许就是因为把爱植根在了杏坛,一植就是三十多年,对杏坛的爱,根太深叶太茂了,因而对教育教学研究工作有一种柏拉图式的爱恋,一种无须言说的、无法理解的爱恋。以辛勤为舟,智慧为桨,渡己渡人,在不懈地奉献中收获教育的暖香,使自己的教研人生一路芬芳。不负使命与担当,这种感觉真好!

(作者单位:江西省赣州市于都县教育局教研室)

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