小学语文修辞教学与思维能力培养的探讨

李琳芳

摘要：小学语文教学过程中修辞手法的运用是较为重要的一个环节，学生通过运用修辞手法可进一步掌握和理解课堂知识。教师将修辞手法融入课堂中，可促使每一名学生得到成长，提高语文教学课程的质量，使每一位学生的文化素养和水平都能得到提升。小学语文中修辞手法有比喻、拟人、排比、反问等，通过掌握修辞手法应用培养学生的思维能力，是教育过程中提高学生素质教育和个性教育的有效途径。因此，在小学语文修辞教学课堂上，教师只有鼓励学生有效地探索问题，才能逐渐加强学生思维能力的培养。

关键词：小学语文；修辞教学；思维能力

思维能力的培养，顾名思义就是对动脑、思考等认知能力的培养。现实生活中，人们不仅仅要认识事物的表面，并且还要认识事物的本质，而这个过程中，就需要人们不停地思考、探索。在小学语文课堂上，学生在语文修辞手法的思考和运用上是片面的，因此，教师要有意识地引导学生思维能力的发展，有意识、有计划地在语文修辞教学过程中全面培养学生的思维能力。

一、在小学语文修辞教学过程中培养学生“想象”思维能力

小学语文修辞教学课堂是学生锻炼思维能力的地方。在实际教学过程中，教师需培养学生想象的思维能力，促进学生对教材和语言的深入思考，学生置身在想象的空间中，不仅能帮助学生更好地理解课文，还能进一步提高学生的阅读能力，学生接受知识的效率也会提高，获得最佳的效果。例如，在“植树的牧羊人”课堂中，老师提出，“请各位同学精读课文叙事部分，想象一下牧羊人这个人物的形象，并且通过你们的想象感受牧羊人的人物精神和人格魅力，最后请结合自己的实际生活体验，论述一下牧羊人植树的意义。”教室话音刚落，学生们立刻进入思考，进而依照课文中“牧羊人”的描述产生联想，思考并感受牧羊人的人物精神和人格魅力。教师在学生思考后邀请同学回答刚才的问题，回答完毕后教师又可以接着问道，“本文能否通过时间顺序为线索呢？从开头的‘这个男人不爱说话，这个男人是一个充满自信的人你应该怎么去联想牧羊人植树的意义呢？”此过程中教师帮助学生建立了一个想象空间，帮助学生联想课文情景，引导学生深度思考，构建学生独立思考空间，进而培养学生思维能力。当学生回答不准确时，教师则需要引导学生翻开课本进行师生互动，帮助学生有效掌握知识重点，从而进一步加强学生“想象”思维能力的培养。

二、在小学语文修辞教学过程中引发学生思维

课堂知识是思维的工具，又是思维活动引发的结论。在小学语文修辞教学过程中，引发学生思维有助于促进学生实践能力的培养，提高学生对课堂知识的应用能力。将课堂知识和思维活动联系在一起，进行分析、比较，有利于为学生提供一个思维锻炼的平台。例如：课堂“山雨”中，老师提问道，“‘风也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静这一段文章中课文采用的是什么修辞手法？”进而又问全班同学，“在‘春这篇课文中，‘太阳的脸红了起来运用了什么修辞手法？”随后又问，“在‘威尼斯的小艇中，‘静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了运用了何种修辞手法？”话音刚落，学生就纷纷进入思考，教师在学生进行思考一段时间后，邀请学生回答，学生则回答道，“都是运用拟人的修辞手法。”教师接着又道，“上述的三个例子中把风、太阳、城市人格化，使他们都具有了人的思想感情和神态，用风的呼吸表现了山谷的寂静；用太阳的脸红表现了春的气息；将威尼斯拟人，表现出喧闹的白天和寂静黑夜的自然交替。”整个语文修辞教学过程中，教师不停地引发学生思考，培养学生的思维能力。虽然这样的教学可能会消耗较多的时间，但是却能让学生真正地参与思考，从中激发学习兴趣。

三、在小学语文修辞教学过程中拓展学生思维

教师在小学语文修辞教学过程中要积极拓展学生思维，让学生的思维得到更好的发展和提高，以张扬学生个性，开发学生潜能。例如在“哪座房子最漂亮”中，教师问同学，“文章中运用什么角度去描述房子漂亮？”在问答过程中教师要引导学生从不同的角度上观察，如时间、季节等，引发学生发散思维，使学生联想到大量美好的情景，学生的思维也可得到无限拓展。

四、结语

在小学语文课堂中，小学语文修辞手法的运用是较为重要的一个环节，是培养学生思维能力的关键课程。本文详细阐述了在小学语文修辞教学过程中应如何培养学生“想象”思维能力，如何激发學生学习思维，如何拓展学生思维界限的实际情景。希望广大教师在对学生思维能力培养时，能灵活地将其贯穿于各个教学环节之中，以促进教学效果的提升。

参考文献

[1]姚春莉. 浅论小学语文修辞教学与思维能力培养[J]. 语文学刊， 2014（10）：173-174.

[2]吴丽. 浅论小学语文教学与思维能力拓展[J]. 内蒙古教育， 2016（4）：71.

（作者单位：江西省赣州市南康区横寨中心小学）