关于情境模式教学法在初中英语教学中的应用研究

阮莎莎

【摘要】：为适应新课改要求，中学各学科教师都在致力于课堂改革，而中学英语也不例外。为提高中学英语教学质量，英语教师必须对课堂进行有价值的实践探索。故此，笔者以中学英语教材为研究对象，为提高教学质量做了情景教学的实践性思考，重点从三大方面展开论述，即现如今中学英语情景教学现状分析；对中学英语情景教学的策略分析；情景教学在中学英语教学中的应用意义分析。

【关键词】：中学 英语 情境教学

传统的教学模式因社会的发展已很难满足人们的学习要求，为了追求高质量、高效率、高端化的学习模式，学校教育也要更加注重教学的高质量、高效率与高端化。【1】于是，创新教学模式成为提高教学质量的重要出路，教師们从自己的课堂出发，致力于课程改革，以促进教学相长。英语作为中学阶段的主要学科之一，该学科能否在教学上得到提高，直接关系到学生英语知识的获取量。为提高中学英语的教学质量，笔者进行了情景教学模式的实践探索。

一、现如今中学英语情景教学现状分析

英语科目相对于其他科目来说较为枯燥，而中学生又处在叛逆的青春期，这就导致中学英语教师在教学中会遇到前所未有的挑战。总起来看，初中英语情景教学现状并不乐观，问题出现在以下几个方面：

第一，中学英语教师关于情景教学的理论素养有待提高，不能对课堂进行有效的把握，缺乏对情景教学的重视。从整体来看，中学英语教师要想健康有序地进行，教师的理论素养是一个不可忽视的重要方面。但是，在实际教学工作中，中学英语教师在情景教学中呈现出理论素质差的现象。

第二，教育依然是传统教学模式的天下，情景教学等新型教学模式影响力比较小。受旧有教学观念的影响，我国传统的教学模式，提倡埋头苦读，两耳不闻窗外事，就初中英语教学的创新与信息的获取方面效率较低，导致情景教学不能很好的为初中英语教学服务。【2】

第三，师生之间缺少互动，阻碍情景教学顺利开展，等级化教学问题突出。纵观现如今初中英语教学现状，我们不难发现，教师在教学中，其师生关系是不平等的，教师往往是居高临下的，这种等级化师生关系在实际的教学工作中是不利的，对和谐师生关系地构建也是有不利影响的，因此改善教学理念及模式迫在眉睫。此外，学生之间缺乏交流与合作，课堂死板。受传统教学模式的影响，学生之间在课堂上几乎是没有交流的，整堂课下来，学生都是坐在自己的座位上认真听教师讲课，自始至终都是教师一个人在讲台上讲话，即使学生有自己的时间，也是自己看书，学生之间交流视作违反课堂纪律。这就导致课堂死板生硬，学生之间缺少交流互动。

二、对中学英语情景教学的策略分析

针对中学英语情景教学，笔者重点分析了创设生活情景，创设问题情景，创设实践情景三个方面。

1、创设生活情景，将复杂难懂的英语知识简易化、生活化

创设生活情景在英语教学中显得尤为重要。知识来源于生活，也要应用于生活。不能应用到生活中的知识是无用的，与“纸上谈兵”别无二致。【3】在实际的教学过程中，要想将知识变得浅显易懂，与生活结合是个不错的选择。

比如在实际的教学过程中，为了让学生更好的了解西方文化，教师可以在上课前播放一些关于西方的影视前段，让学生直观的感受西方的文化氛围，比较与中国文化的异同，从而更好地掌握西方文化，为英语学习减少文化阻力。

2、创设问题情景，让学生开动脑筋，积极思考，已达到真正掌握知识的目的

创设问题情景经常应用于实践教学中。一堂成功的英语课，教师提出的问题起至关重要的作用。问题情景模式，能够让学生跟随教师的思路，共同思考问题，开动脑筋，最终达到解决问题的目的。同时，也是师生互动的重要手段，对和谐师生关系起到重要作用。

在实际教学过程中，教师要善于根据课本内容提出问题。让学生进入问题情景中，自我思考，自我解决。【4】通过问题的提出，引起学生注意，学生们开始就问题想答案，激发了学生的好奇心，此时与小组合作式教学相结合，学生之间就该问题展开小组讨论，积极投入到教学中来。如此，有利于引导围绕所学知识主动展开探究，使学生更好的掌握所学知识，活跃了课堂气氛，促进了学生自主学习能力的增强。

3、创设实践情景，通过课外实践，拓展知识体系，开阔学生视野

课外拓展实践能够为情景教学锦上添花。实践与真理之间联系紧密，真理之所以能称之为真理是因为有实践检验。中学英语知识要想让学生接受，也必须在实践中加以验证。【5】任何课程教学都应该是而且一定是理论与实践相结合的产物，中学英语也不例外，学生要在实践活动中自主探究，验证英语知识的可靠性，并在验证过程中理解并掌握知识。

在实际的教学过程中，教师要选择适当的时机开展课外实践活动，一般情况下，当学生掌握了相应的理论知识后，对知识能够较熟练的作用，再展开实践活动，会是一个不错的选择。比如，教师可以给学生布置作业，内容为——我和外国朋友的一次交谈。教师讲解完英语知识后，学生已经具备了能够通过自身的英语知识储备量和外国人交流的能力。为了强化所学知识，教师可以展开实践活动。教师可以给学生布置任务：让学生和外国朋友进行一次谈话。课上，教师根据学生的交流情况，针对学生们遇到的实际问题，对英语知识中依然存在的问题进行及时地查漏补缺。学生通过这次交流，将所学知识运用到生活中，学以致用，会增强学生学习英语知识的自信心，激发学生的学习热情，进而达到掌握知识的目的。

值得注意的是，对于情景模式在教学中的作用，教师要根据自己本学科的特性及具体教学内容而适当展开情景模式教学，切勿生搬硬套。只有做到具体问题具体分析，才能实现情景教学作用的最大化。【6】

三、情景教学在中学英语教学中的应用意义分析

创设生活情景，有利于提高学生知识迁移能力。宏观上来说，人类之所以不断的学习知识，是为了通过知识的学习，让人类更适应大自然的生存。随着人类的不断进步，学习内容与学习方式也在不变化，但唯一不变的，是知识必须应用到人们的生产生活中，才能实现知识的真实价值。微观方面，初中英语属于人类知识系统中极微小的一部分，到其无一例外的也必将与生活有机结合，这样，能够将复杂的语言体系易于学生理解掌握，能促进教学生活化。同时，所学知识又必须回归生活，为生活所用，提高了学生知识迁移能力。

创设问题情景，有利于提高学生的自主学习能力。学生对知识的学习如果没有方向性，就会导致学生不知所措，进一步自然就会降低学习效率。如果让学生带着问题去学习，知识的过程就转变为解决问题的过程，这样一来自然就就能够使学生的学习目标变得明确，学生学习起来不再盲目和迷茫。同时学生依靠解决问题来进行知识的学习就可以实现成果的量化，学生在知识的学习中自然而然就有了价值归属感。

创设实践情景，有利于提高学生的实践能力，拓展学生眼界。实践情景往往可以把知识学习落地，让学生能够在实践中体会到知识的产生过程。这样自然能够让知识的学习变得很具体，更科学。

四、结语

综上所述，笔者以初中英语为研究对象，为提高教学质量做了情景教学的实践性思考，重点从三大方面展开论述，即现如今初中英语情景教学现状分析；对初中英语情景教学的实践性思考；情景教学在初中英语教学中的应用意义分析。

【参考文献】：

【1】林嘉欣.初中英语课堂音乐情境教学初探[J].科学大众（科学教育），2018（10）：10.

【2】房文明.情景教学法在初中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：110-111.

【3】徐小云.情境教学法在初中英语语法复习课中的应用策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：41-42.

【4】刘勇.初中英语情境教学法研究分析[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：122.

【5】王莉.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].中国农村教育，2018（18）：71-72.

【6】彭徐娟.试论情境环境下的初中英语词汇教学[J].才智，2018（27）：28.