谈初中英语分层教学的具体应用策略

王红智

摘要：分层教学的对象是所有的学生，并不只是面对某一部分的学生，是针对全部学生采取科学合理的教学策略，全面提升学生英语语言知识和学习能力的一种有效的教学方式。初中学生的英语学习基础各不相同，学生本身的学习能力也存在个体差异，这就造成学生在初中英语学习过程中会有不同的接受和理解能力，部分学生可能驾轻就熟，部分学生的学习就会比较吃力。因此针对不同层次的学生设定不同的教学目标，进行分层教学，以期在英语教学中能够让不同层次的学生都有所收获，最终实现全班学生英语水平全面发展的目的。

关键词：分层教学;学生;水平

引言

分层教学就是根据学校进行英语课程的测试结果，将学生分成几个不同层次组成新的教学班级。在这一过程中分层的原则一般是按照学生的英语知识水平以及学习能力来划分的，让学生在英语课堂教学时按照分层策略进行英语课堂教学。大致可以将学生分为三个层次：A、B、C。对于A层次的学生，教师可以提出较高的要求，在讲授教材内容时可以适当增加拓展内容，并要求在学生熟练掌握全部教材内容后，通过额外的学习，在每天的英语学习中切实提高学生读、听、写的综合能力。B层次的学生则需要掌握教材，对教材内容能够有条理地熟练掌握，谨防知识点的不熟练、记忆混乱等問题的出现，使B层次的学生在读、听、写方面能够有一定程度的提升。C层次的学生主要以掌握基本的教材内容为主要的教学目标，在此基础上提升该层次学生的学习兴趣。

一、学生分层

想要采用分层教学法提升初中生英语学习质量，教师首先应对班级学生进行有效分层，教师在对学生进行分层时应结合学生以往英语学习成绩，其中包括期中、期末英语考试成绩及日常英语学习成绩，同时，教师还应以学生英语学习兴趣为依据，对学生进行层次划分。英语学习水平较高、能力较强的学生分为一层;学习态度良好，英语成绩居中的学生分为一层;英语基础知识薄弱，学习能力较低的学生分为一层。不同层次的学生数量应按照班级英语实际情况来制定，教师还应通过阶段学习成绩对学生分层情况进行适当调整。

二、备课分层

英语分层教学策略的创新，首先要从教师备课策略开始。教师备课策略的创新是进行分层教学创新策略的前提，作为教师要认真分析不同学生的英语基础知识水平，了解全班学生的个性特征和共性特征，针对不同的学生的个性差异进行差异性的备课。此外在进行备课时要不断的研究教学大纲，通过查阅相关的资料和信息。

三、目标分层

每位初中生都是独一无二的，其个性和知识水平及学习能力都不尽相同，如果继续像以前一样不分层次，把不合适的教学目标安在他们身上，可能会造成学生对学习的疲倦感和厌倦感。教育工作者在制定教学目标时，就要对不同层次的学生制定适合他们的学习目标，自己在课堂上教学时也能更加得心应手，学生也能主动去学习新的英语知识。第一层次的学生不仅要学习教科书的章节全部内容，课堂上还要拓展知识的学习。第二层次的学生要做到“保持学习状态，力争永不落后”，在掌握教学内容时可以另外开发自身的潜力。第三层次的学生就不必去学习难点疑点，打消学生的自信心，而是以英语基础为教学目标，让学生从基础开始稳步提升英语水平。

四、教学分层

学生们享受着一样的资源，但是不一定达到相同的教学目标，自然教学进度上无法同步，这是当今老师所面临的巨大问题。分层教学法要求初中英语教师对教学内容进行深度把握，教师应具备创新意识，学会灵巧的设计自己的课堂，就是更加需要不断的培训自我，提升自我的专业水平，去培养出优秀的学生，教师应该对教学要求经常分析，孔子云：吾日三省吾身。教师应该具备这样的意识。很多时候，分层教学法是英语老师以班为单位进行，我个人觉得这种教学方法缺乏科学性，实践证明，教师无法掌握好教学进度，在课堂中会遇到各种各样的问题，导致教学进度无法按照预期进行。最理想的教学方式是在分班之前进行一次英语考核，可以根据这个成绩再进行分班，这也可以使学生们意识到英语的重要性，提高学生们对英语的重视程度。不过，我国现阶段的教学基本都是以班为单位进行分层，我建议还是要根据学生总体水平和平均水平进行教育进度控制。

五、走班分层

走班分层教学模式的应用，首先要完善分层走班教学模式下的分层、走班原则，为初中英语分层走班教学模式的实施奠定坚实的基础。其次，加强走班制教学模式下学生的集体凝聚力，开展一些多样化的英语学习活动和课外活动，使新班集体的学生能够积极参与到课堂教学的过程中，提升分层走班教学模式下的英语学习水平。第三，调整教学分层的比例，引导学生开展有效的小组合作学习，保证分层走班教学模式下，初中英语课堂教学质量的提高。通过分层走班教学模式的应用，每一个学习层次的学生都获得了更多的学习机会，也开始更加积极主动的参与英语课堂活动;教师将分层教学模式进行针对性的应用和研究，构建了多样化的英语课堂教学模式，为学生综合学习质量的提升奠定坚实的基础。

六、课堂分层

在初中英语教学的实际课堂中，针对学生进行有效的提问是初中英语教学中极为重要的一个环节，以往教师在初中英语课堂提问的过程中仅仅只是针对学生中学习能力较为优异的学生进行，也正是因为这种错误的有关在初中英语课堂提问理念，不能够让每一位学生都可以获得在初中英语教学下的有效参与，自然也无法实现学生在初中英语教学下班级整体水平的提升，因此在新课改下进行初中英语分层教学时，教师也应当注意到及时的对学生在课堂提问的问题分层，教师需要针对学生在班级实际教学中表现出来不同能力下对问题进行不同难度的分层次，让每一位学生都能够有效参与到初中英语教学的课堂提问中来。

七、作业分层

作业是检查学生学习情况的途径，学生通过写作业也能使自身的所学习的知识能够得到更好地巩固，因此利用分层教学法在进行布置作业时，老师们一定要为每一个层次的学生设置科学合理的作业。

对于那些英语程度较好的学生，老师们就可以为他们布置一些较难的英语作业，而对于学生而言，较难的英语作业便是英语作文，因此，对于那些英语程度较好的学生而言，让他们再坚持下去，进行英语作文的练习是非常必要的，英语作文考验的是一个人对英语情感，英语语态以及英语短语的组合和运用程度，通过这种方式，英语程度较好的学生在英语综合能力方面会有很大的提升。

八、结语

在初中英语课堂上运用分层教学法，使学生能够感受到英语学习的必要性和重要性。同时将具有不同程度的英语掌握能力的学生划分在同一个层次，学生在学习的过程当中能够感受到自己是和同学们一起努力，在学英语的过程当中会有更多的动力和更多的积极性。

参考文献：

[1]  王丽宣.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].青春岁月，2019，（1）.

[2]  李朋朋.关于分层教学法视角下的初中英语教学策略的分析[J].中外交流，2018，（31）.

[3]  杨洋.新课改时代分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].新东方英语，2018，（3）.

（作者单位：内蒙古兴安盟扎赉特旗胡尔勒中心学校）