浅谈高职院校艺术管理文化艺术形态与传播研究

何曌

摘要：通过高职院校园文化建设中，决策管理层侧重于理念建构，大学精神是高职院校园文化理念建构的核心，职业精神是高职院校园文化发展的动力。教育影晌层侧重于文化艺术载体建构，有效的载体是实现校园文化育人目标的保证。参与反馈层侧重于效能的优化，一方面通过教育影响层感悟美的形式和意蕴，一方面则是通过多种途径开展创造性的审美活动。

关键词：高职院校;艺术管理;艺术形态

一、髙职院校园文化教育影响层的功能及构成

1、高职院校园文化教育影响层的功能及制约因素

校园文化的教育影响层主要具有三方面功能：一是将决策管理层的校园文化建设理念通过课堂讲授、活动开展或其它形式向参与反馈层传递;二是结合参与反馈层的具体特点，有机组合各类文化艺术载体，优化传播效能;三是在决策管理层与参与反馈层之间承担桥梁纽带作用，帮助参与反馈层向决策管理层实现有效反馈。

2、高职院校园文化教育影响层的艺术构成

高职院校园文化教育影响层的艺术构成主要包括两部分：一是在校园内各种富有美感的艺术形态，包括静态的环境艺术和动态的艺术活动;二是将艺术创意、作品、活动在校园内外进行推广的艺术传播过程。

二、髙职院校园文化教育影响层的艺术形态

1、被赋予人文意蕴和艺术审美功能的各类物态载体

校园文化物态载体的艺术形态表现为以园艺、雕塑、水景、广场、公共设施构成的环境艺术。这类物态载体既具有美化校园的功能，又具有对环境的引导和认知功能。

虽然在艺术形态的构成上，高职院与本科院校并无太大差异，但具体到实践层面，高职院校园文化物态载体建构主要呈现几方面的不足，一是伴随着招生规模扩大，相比木科院校，高职院新校区校园文化环境缺少文化艺术配套设施，在硬件配备上有待进一步完善;二是高职院校园文化物态环境缺少审美内涵，各种艺术元素没有有机结合。

2、承载着文化教育理念的各类艺术活动

高职院艺术活动主要包柄三类：课堂文化艺术教育课程、有组织的文化艺术活动、自发性的文化艺术活动。在当前的教育实践中，高职院艺术课程设置相对较少，即便有也停留在仅仅是选修课的层面。高职院校园文化艺术活动以社团、个体自发为主。

三、髙职院艺术传播效能优化的策略

1、对内艺术传播效果的优化

一是遵循传播学基本规捧。不论是校园媒体，还是社会媒体，归根结底都是借助传播工具在一定范围内进行的信息传播活动。

二是注里引导学生发挥自主性。校园媒介的主要受众的是学生群体，因此，在媒体作品的创造与传播中，应发挥学生的参与意识和编创意识。相比本科院校，高职院学生的文化越础相对较弱，这就需要教育管理层做好“媒介把关人”，对学生进行及时的教育引导。

三是媒介载体的分类建构是注重发挥媒体间的合力作用。不同的校园媒介的特点不同，应充分发挥不同媒体的功能和优势。首先是发挥传统媒体的审美引导功能。

2、对外艺术传播效果的优化

一是将社会资源“请进来”。加强行业内的公关，注重校园文化的品牌推广。相比本科院校，高职院在生源质量、教育师资等方面都存在一定的差距，因此高職院可以通过聘用兼职教师、吸引校友资助等形式，吸纳社会资源推进校园文化艺术建设。

二是使艺术活动“走出去”》搭建平台，为校际、校企之间各类艺术活动的交流提供机会。与校际之间的艺术交流不仅能够为本校开展艺术活动提高借鉴和参考，而且能够发挥艺术对文化的传播与推广。

四、高职院校园文化参与反馈层的艺术实践活动

（一）、作为参与主体的学生的作用

高职院校园文化参与反馈层的主体是在校园环境中学习生活的学生，这一群体既是校园文化的参与者，通过发挥自己创造力对校园环境产生影响。校园文化参与反馈层的功能包柄：一是实现校园文化对个体的思想熏陶，通过参与反馈使外在的美深化为内心世界的美，从而对人格的发展和心理的内化作用;二是作用于校园文化建设整体，并对教育影响层及决策管理层产生重要影响;三是参与反馈层对整个校园文化传播具有决定性作用。其既是校园文化传播体系的末端环节，又是所有决策管理和教育影响活动的出发点，任何学校的教育管理活动都围绕着这一次开展。

（二）、髙职院校园文化参与反馈层艺术审美弱化的原因

长期以来，由于对于职业技能教育的强调，高职院难以满足学生在艺术审美上需求，艺术实践活动数量少，艺术审美活动内容单一。这就直接导致了参与反馈层艺术审美的弱化。

1、参与反馈层审美弱化的表现

当今，影响高职院中校园文化参与反馈层效能的弱化主要表现在：一是对艺术教育和审美教育的认同度不够。这一方面是山于高职院审美教育和艺术教育的水平较为有限，对学生的需求缺乏充分的了解和把握，一方面也是再就业率和人才竞争的重重玉下，学生群体功利性过强，对于短期内看不到回报的课程、活动没有热情;二是部分学生群体在文化大潮中迷失自我，在网络文化中消解了大学生的文化责任感，对传统文化缺少了解，对外来文化和不良信息缺乏辨别能力;三是缺少反馈意识，追求个性的张扬，但缺少与教育管理者合理的表达和有效的沟通，容易产生过激的言辞和行为;四是在艺术实践活动中缺少自我管理意识。

2、参与反馈层审美弱化的原因

主要基于三方面的原因：一是多年应试教育许多学生未能在少年时期接受良好的审美教育。虽然许多--些家庭在子女童年时期都会投入？定的艺术教育经费，但许多青少年在成长过程中并没有接受到美的理念而只限于纯粹的技能培养。

（三）、髙职院学生开展艺术实践活动的必要性

1、艺术实践的具体形式

学生既是艺术活动的参与者，又是艺术活动的评价反馈者。作为艺术主体的大学生进行艺术实践的形式包括：一是艺术作品创作，如绘画、微电影拍摄等，通过此类活动能够充分发挥学生的想象力和创造性;二是展览活动，如举办画展、创意作品展等，通过此类活动能够使更多学生了解艺术作品的创作方法和多种多样的艺术形式;三是社团演出活动，通过此类活动能够激发学生的创作热情;四是举办晚会，如迎新生文艺晚会、通过此类活动能够为学生展示自我风采，提升组织能力提供平台;五是艺术类比赛活动，通过此类活动能够展示学生的才华与艺术水平，通过此类活动能够提升学生的艺术表现水平和创造能力。

2、艺术实践的必要性

对于学院的发展、学生的成长成才具有重要作用。体现在以下几个方面：一是有利于培养学生的组织能力、人际交往能力。

（四）、加强高职院参与反馈层艺术审美效果的途径

1、发挥“意见领袖”的审美引领作用

从审美教育的目的而言，应是自发的无功利性活动。但从校园文化的传播过程而言，学生群体的参与和反馈的过程必然受到各种外力因素的影响。

2、发挥“小群文化”的审美创造功能

"小群文化主要指学生自发组成的学术团体、各种沙龙、协会、社团等民间组织。小群文化以其自发性和广泛性的特点成为大学校园文化中一种重要表现方式。”

3、发挥“身边环境”的审美熏陶功能

“身边环境”是指参与反馈层长期生活学习的小范围空间，包括教室、宿舍、图书馆等。相比校园大空间里的艺术设计作品，身边环境一方面能够给学生提供更加自由的创造空间，一方面也能够对学生产生更加持久的影响。

五、结语

在加强校园文化艺术功能的同吋，还应注重加强对艺术的审美和吸纳，鼓励学生群体发挥主观能动性，主要做法包括发挥学生中“意见领袖”的审美引领作用，发挥“小群文化”的审美创造功能，同吋注重营造学生的“身边环境”，发挥小环境的审美熏陶功能。

（作者单位：天府新区航空旅游职业学院）